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数字化资源培训心得(全文)

时间:2022-09-24 09:00:05 来源:网友投稿
导读:浅谈习作资源的开发与利用浅谈习作资源的开发与利用看“一师一优课”心得体会017年4月6日,学校组织教师进行了数字教育资源网络培训学习,收获颇多,但我想谈谈数字资源在习作方面的开发与利用。《语文课程标准

下面是小编为大家整理的数字化资源培训心得(全文),供大家参考。

数字化资源培训心得(全文)

 

 浅谈习作资源的开发与利用

  浅谈习作资源的开发与利用 看“一师一优课”心得体会

  2017 年 4 月 6 日,学校组织教师进行了数字教育资源网络培训学习,收获颇多,但我想谈谈数字资源在习作方面的开发与利用。

 《语文课程标准》指出:“习作是学生表达交流的需要,学生能写简单的纪实作文。” 教师要巧妙地指导学生从丰富的生活资源中,认真观察,积累作文素材。在评改、修改作文中积极探究,探究写作方式,自觉合作,相互评改,互相欣赏,提高写作水平。让学生把作文与生活实践、网络学习紧密结合,并充分展开想象,能写想象文章,培养创造力和想象力。体验作文的实用乐趣,激发学生习作兴趣,变“要我写”为“我要写”,培养学生良好的作文心理。

 教师要指导学生把实践活动与作文指导结合起来,把课外语文学习资源与作文教学、信息技术结合,开发学生习作资源,让学生有取之不尽的习作材料,激发学生习作兴趣, 1.凭借现有教材,进行二度开发 1.凭借现有教材,进行二度开发 教材作为重要的教学资源,有着其他资源不可替代的存在价值。为了使教材在习作教学中发挥更大的作用,我们在用好现有阅读和习作教材的基础上,对教材进行了二度开发,给教材注入了丰富的源泉,使它更显丰盈。主要采取以下方法:

 (1)增:即在原有文体提供篇章的基础上,根据学生阅读实际及不同特点,增加一些与所学文本类似的文章,或同一作者的不同文章,或具有相同写作方法的文章,引导学生同步阅读,比较赏读,从中感悟文章布局的合理、构思的巧妙、表达的生动。在提供大量范例让学生积累丰富的语言素材,感悟巧妙的写作方法的基础上,再引导学生仿写,在运用中进一步巩固写法。

 (2)挖:挖掘阅读教材中有利于习作教学的训练点,引导学生开展各种形式的习作实践,为学生提供各种练笔的机会。

 教材选编的课文,文质兼美,很多课文给我们留有习作练习的广阔空间,在学完课文后,挖掘教材的空白点、拓展延伸点,引导学生开展扩写、缩写、续写、写读书笔记等各种形式的习作实践,或引导学生就某个或几个问题再度作一番“横看成岭侧成峰”的见仁见智的探究,这样,既拓展了学生对文本的理解,也使习作淡化了文体,增加了习作的空间,实现习作与阅读的双赢。

 2.结合各科活动,进行有效整合 我们把开发习作资源的过程与综合实践活动结合起来,进行有效整合。

 (1)与语文实践活动有效整合。如开展读书节活动、口语交际、课本剧表演、语文游艺活动等。积极探索活动作文的教学模式,让活动贯穿作文训练的全过程,并在活动中不断激发学生的表达欲望,引发写作的激情,让作文成为学生感到快乐的事情,让学生在玩玩乐乐中积累习作素材。

 (2)与德育综合实践活动有效整合。每个学期,学校都会有计划地开展各种各样的德育活动,如主题教育活动、社会实践活动,才艺展示活动,各类竞赛活动等,我们充分利用这些活动,让它们成为习作训练的原材料。

 (3)与其他学科教学实践活动有效整合。习作与数学、自然、音乐、美术等各个学科有机整合,通过学科融合、科际匹配、知识整合的办法,拓宽作文教学的新思路。如撰写观察日记、数学日记、科学实验报告、科学小论文、听音乐写想象作文、漫画作文、绘本作文等。通过学科知识的迁移,生活的联想,主观的想象,以发展的多元的视角激活学生写作的题材与思路。

 3、留心发现,巧用生成资源 在课堂上,一次精彩的即兴发言、一个异于常规的举动、一次外出的特殊经历、 甚至一个看似干扰课堂的偶发事件,只要教师留心发现、注意挖掘,这些都可能成为开启学生智慧之窗的教学资源。一次语文课上,我刚走进教室,就被眼前的情景惊呆了:教室里乱成一团,课桌上、椅子上、门窗上到处都是飞蛾,学生们手拿扫帚、拖把等工具,四处拍打,正在上演一出激烈的“人蛾大战”。正常的教学是无法进行了,我立即让同学们安静下来,打开门窗,放走飞蛾。看着孩子们一张张兴奋的小脸,我意识到这一偶发事件正是进行作文教学的良机。在课上,我让孩子们回忆了发现飞蛾、扑打飞蛾、放飞飞蛾的全过程,谈谈自己的感受和体会,以及由这件事引发的思考。大家感到很奇怪:为什么教室里一夜之间会出现成百上千的飞蛾?它们来自何方?又将去往何处?带着这些疑问,同学们有的上网搜集资料,有的请教科学老师,有的走进社区、走进农村进行调查,终于弄明白了眼下正值农村麦收季节,农田里的蛾子会成群离开农村,寻找新的“定居点”。而随着城市绿化面积的亮化设施的增加,趋光性强的蛾子聚集到了城里,才会出现蛾子满天飞的现象。孩子们的疑问消除了,一篇篇精彩的习作也应运而生。《人蛾大战》、《“飞蛾入侵”留给我们的思考》、《怎样利用趋光性消灭蛾子》,孩子们的文章写得真切可感,颇有见地。

 课堂只是小天地,天地乃为大课堂。教师要树立大语文教学观念,挖掘一切可用的习作课程资源,使我们的习作教学春意盎然,充满勃勃生机。

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