班主任小学生家庭教育指导案例6篇

班主任小学生家庭教育指导案例6篇班主任小学生家庭教育指导案例　[家庭教育指导案例]　——《玩耍是儿童的天性，做孩子快乐的玩伴》主题家庭教育指导案例曲阳四小　陈允芳　心理学家下面是小编为大家整理的班主任小学生家庭教育指导案例6篇,供大家参考。

篇一：班主任小学生家庭教育指导案例

庭教育指导案例]

　—— 《玩耍是儿童的天性， 做孩子快乐的 玩伴》主题家庭教育指导案例 曲阳四小

　陈允芳

　心理学家和教育学家指出，孩子是主动学习的人，他们有天生的好奇心去探索周围环境。玩，为他们提供了丰富的学习内容和探索发现的机会。对孩子来说，玩耍和学习不能分开。孩子正是在玩的过程中，通过用眼看、用耳听、动手做、动脑想来学习的。

　和孩子一起游戏时，很多父母会发现：孩子的兴趣点和我们成人往往是完全不同的。所以， 要走进孩子的世界，成为他的玩伴， 父母首先要善于观察孩子，同时放下所有成人的观点，去真正体会孩子的需求和想法。

　 曲阳四小四（3）班家长

　学校心理辅导室

　1、一些家长不能客观地看待孩子的玩，认为孩子的学习和玩是互不相关的两回事，认为玩是没有明确目的、随意、闲散的事，孩子在玩的时候学不到有用的知识。

　家长的这种认识和态度， 说明他们不了解孩子应有的学习方式和学习过程，这将极大地影响孩子的学习和发展。

　2、孩子到了小学高年级阶段，学习任务加重，学习难度增大，学生的学习差距拉大，此外，孩子的叛逆心理也在这一年龄段增强，有的家长在教育子女的过程中容易产生急躁失望的情绪，一旦孩子学习成绩下降或出现问题， 除了责怪就不知所措。

　3、孩子在与玩伴相处过程中也会产生一些问题，家长应该了解，客观看待

　并能给予及时的指导，教会孩子一些正确的处理方法。

　让家长体验、感受一些与孩子亲近的方法：

　A、与孩子一起亲近大自然，使孩子在大自然中领悟一些道理，增长一些知识。

　B、与孩子一起做游戏，通过游戏而心意互通，拥有共享快乐的经验，才能够建立家长与孩子之间的心灵纽带。

　C、做孩子的好朋友，学着蹲下来用平等的姿态，与孩子对话，这样会使家长得到孩子的友谊。

　D、偶尔带给孩子一些礼物，给孩子一点儿惊喜。

　E、经常开家庭座谈会，不仅能营造出一种和谐，融洽的家庭氛围，而且让孩子参与到家庭事件的讨论中来， 这对孩子们的自尊心、自信心及思维能力的发展都有很大的作用。

　 这次活动使家长与孩子之间展开了一场激烈的擂台赛。将孩子队与家长队分别分成两组，进行观察记忆能力的对抗赛，老师出题目，看哪队操做得又对又快。几个回合下来，有些家长的大手还真比不过孩子的小手。当时我出了这样几道题：见下图：

　规则是：教师依次出示图片，要求观察五秒钟后再现颜色组合。第一题，家长们还没明白怎么回事，只觉得一片花花绿绿，晃得眼花，可孩子们已经操作

　完毕，而且百分之百正确。当孩子们说出颜色组合规律后，家长们才恍然大悟。后面的题，家长们开始学着找规律，但还是比不上孩子快，后来家长要求延长 察时间，可正确率也达不到百分之百。

　活动结束后，王佳盛的爸爸说：

　“我们虽然输给了孩子，但输的心理美滋滋的，因为我们看到了孩子在活动中表现出的潜力。

　”参与式的亲子活动让家长又回到了久违的童年，许多家长都说：

　“今天的活动似乎使我们回到了童年的课堂，可惜那时上课两手空空，只能干巴巴的听老师讲，现在好了，孩子们真幸福啊！

　”

　 通过这种参与式的活动，使孩子们感到，我比爸爸妈妈都厉害，又一次使孩子体验到了成功的自豪感和快乐感。

　抢椅子游戏让孩子和家长数人围着椅子走（椅子少于人数）

　，音乐停止，立刻坐下来， 没有坐到位置的就被淘汰了， 其他的人在拿掉一张椅子的情况下继续跟音乐走，游戏循环，最后一位留下者为胜。

　在座的每一位父母，你是否了解孩子且是孩子的朋友被孩子所接纳呢？完成以下的问题，你将找到满意的答案。

　（爸爸妈妈组）

　你和孩子拥抱吗？ 你知道孩子的好朋友是谁吗？ 你知道孩子的快乐的事吗？ 你知道孩子不开心的时候吗？ 你能分享他的快乐和分担他的烦恼吗？ 孩子有心事会和你说吗？ 你了解孩子的爱好吗？ 孩子们，你们爱自己的爸爸妈妈吗？爱是需要表达的，你是否让他们感受到年你的爱呢？（孩子组）

　你知道爸爸妈妈的生日是几号吗？ 你知道妈妈最爱吃什么食品吗？ 你知道爸爸穿几号的鞋子吗？ 爸爸妈妈下班回家你是怎么表现的？

　 男生张轶的爸爸首先发言。他的“游戏教育法”获得在场老师、家长们的好评。张爸爸很重视培养儿子的情商，在教育过程中他注意到，儿子有时会比较急躁，很容易对有板有眼的批评式教育产生逆反心理。怎么办？在摸索中，张爸爸找到了一种游戏教育法：平时他会尽量挤出时间，充当儿子的玩伴，在轻松愉快的环境中与儿子交流，指出他的不足，让儿子在快乐的氛围中接受教育。

　一天下班回家，张爸爸发现儿子没有像往常一样，蹦蹦跳跳地跑过来迎接他，而是阴着脸一个人呆呆地坐在沙发上。“怎么了？嘟着的嘴都可以挂油瓶了。”张爸爸打趣道。“妈妈她„„”儿子眼睛红红的，满脸冤屈。原来，张轶在学校补作业回家晚了， 急性子的妈妈没有了解清楚以为儿子贪玩， 劈头盖脸就对儿子一顿训斥。沉闷的晚饭后，张爸爸决定带儿子去“疯一把”，调解心情。于是，小区里的草坪上有了一大一小两个欢闹的身影。儿子露出了开心的笑容，“中场”休息时，张爸爸顺水推舟，为儿子分析事由，告诉儿子，不管遇到什么事，首先要把心态放平和，其实妈妈也是出于对他的爱，只是方式要改正„„听了爸爸的一番话，张轶歪着小脑袋想了一会说，“我也不对，回到家我要和妈妈说对不起。”就这样，张爸爸在轻松的游戏过程中为儿子解了心结，并使家庭气氛更为和谐融洽。张先生表示，与孩子进行积极平等的交流，不仅有利于他们身心的成长，还能增进家长与孩子的关系。而在陪孩子的玩耍中，用一种快乐情绪对他进行教育，会让孩子更加乐意接受。张先生还告诉在场的家长，在孩子的成长过程中，除了要吃饱、 穿暖，更需要父母的陪伴和关爱。

　他们难免会遇到困难、挫折，这时父母就要为孩子指明方向，帮他们重新树立信心。

　活动结束后，每个孩子的脸上都荡漾着灿烂的笑容，喜悦之情溢于言表，吴越宁同学对爸爸说：“爸爸，今天我最快乐！” 一位父亲这样说：“如果你不花一些时间与你的孩子共同度过，那么再怎么强调要与孩子交流都是白搭。

　当你与孩子共同分享在一起的快乐时间时， 是你与孩子交流的最好机会。”

　 一位母亲这样说；“与孩子在一起是很重要的，我们常在一起散步，一起洗

　碗，这样我们就能有很长的时间交谈。这是交谈的好时间。即使你很忙你也一定能够挤出这些时间，因为那也是很容易交谈的一种场合。试想有人要你坐下来，然后说„让我们谈谈‟，这是多么的生硬啊。”她表示，与孩子进行积极平等的交流，不仅有利于他们身心的成长，还能增进家长与孩子的关系。而在陪孩子的玩耍中，用一种快乐情绪对他进行教育，会让孩子更加乐意接受。她还告诉在场的家长，在孩子的成长过程中，除了要吃饱、穿暖，更需要父母的陪伴和关爱。他们难免会遇到困难、 挫折， 这时父母就要为孩子指明方向， 帮他们重新树立信心。

　 游戏，就是将生活趣味化，就是和孩子在一起。运用智慧，让孩子快乐,也让自己快乐，才是做游戏式父母的真谛。

　 在学校教育过程中，我们常常会发现一些特殊的孩子，他们与同龄孩子交往是不遵循游戏规则的，出现人际交往问题就比较多，细心的老师也会发现，这其中的某些问题根源在与家长与学校教育背道而驰的不当教育方法所致。那么，教师就要在此对家长做适当的引导。

篇二：班主任小学生家庭教育指导案例

教育指导案例 崇明建设中学

　刘道林

　 家庭教育是班主任工作的一部分， 充满艺术， 对学校教育管理有很大的推动作用， 结合本人工作实践的案例， 下面谈谈我的一些家庭教育指导的体会和感想。

　 案例一：

　个体的蜕变 问题情况 黄某曾是班级的一号保护人物， 经常戏弄女生， 把女生的手逮住不放， 有时甚至还骑在女生的屁股上； 班级的窗帘拉坏， 窗子损坏总是少不了他：

　上课时昏昏欲睡， 下课时猴蹦狗跳， 和男生打架， 时常顶撞老师， 还在《成长手册》 上骂天下老师死光光， 作业天天不做，面对这样的学生， 说实话， 三天两头不给你找茬， 那他就算绝对不正常， 自己坐在办公室也时刻担心他会给班级找麻烦。

　转化过程 为此我也想了很多办法对付他。

　曾经让他做生活委员， 让他做班干， 使他有集体荣誉感，学会自律， 结果不到一个月扫把全无， 班级卫生经常扣分， 学生也也都被他得罪了 ， 最后只好撤了。

　后来进行家访， 几天后， 便有旧病复发， 他犯了错误， 对他进行批评教育， 一声不吭， 装着一副蛮不在乎的样子， 只是用凶恶的眼神， 狠狠地刺着老师。

　后来我逐渐意识到转化这样的学生， 是需要耐心和细心的,不断地家访， 不断地和其父母沟通， 做好家校联动，有一段时间他病了， 耽误了学习， 我利用业余时间， 亲自上门给他义务补课， 他也渐渐被我感动， 对我也有了感情， 而我也注意了管理艺术， 顺着他的性子， 对他的优点大加表扬， 他也慢慢找到了自尊与自信， 慢慢的错误越来越少， 以至于现在师生都难以相信， 这还是不是以前的黄某。

　思考分析 每个班都有行为偏差生， 该生因为从小父母打麻将， 忽视了 对孩子的教育， 以至于现在的放纵， 作为老师如果单打独斗， 教育只能事倍功半， 必须和他家长一起抓好家庭教育，才能有所成效， 更重要的是教育不可能一蹴而就， 是一场爱的持久战。

　案例二：

　一个都不能少

　问题情况 张某来自宁夏， 父母在上海打工， 随父母来上海。

　在我校读书， 刚来第二个学期， 因英语跟不上， 就要辍学， 让同学请他过来， 他也不来， 眼看一星期将要过去， 还不见人影。

　转化过程 我决定自己家访， 到了他们家门口， 看他们住的崇明人七八十年代居住的阴暗潮湿的小房子， 而且还是租的， 不禁一阵心酸， 往里一看， 一家四口睡在一间卧室里， 中间用窗帘隔开， 正好张某睡在床上， 看到我来， 用枕巾捂住眼睛， 不想见我。

　我悄悄地退出了卧室， 来到了客厅， 他老妈硬把她给拽到客厅。

　我刚开口没说几句， 他又气嘟嘟地跑进了卧室， 没办法， 我只能和他老妈说：

　孩子还小， 不念书干什么呢？ 她说：

　孩子想打工。

　我又开玩笑的说：她这样能打工， 别人不是雇佣童工吗？ 我又和她说现在是学习黄金年龄， 打工以后有的是时间， 而且打工至少也要初中毕业， 没有文凭别人也不要啊！

　你和她说他英语不好， 老师也不怪她， 也不会也为拖了班级平均分而责备她， 只要 她来， 我们班随时欢迎。

　没想到， 第二天，张某竟然坐在班级后面， 我问她你不是不想读书？ ， 她说你和我妈说的我都听见了， 我觉得有道理， 所以就过来了， 张某重新回到班级后， 班级总分拖了不少， 甚至甚至还部分老师说我很傻， 但我摸了摸自己的良心， 看着他来回上学的背影， 觉得还是一个字“值”。

　思考分析 外地生随父母奔波， 生活不定， 导致家长的教育精力不够， 学生的学习受到影响， 特别是外语跟不上； 同时学生来到上海， 他们见了世面， 急于像父母那样挣钱养活自己， 而忽视了读书对未来的重要性， 家长应该及时制止这种错误的想法， 老师更应该讲清读书的意义，给予外地生信心与尊严。

　案例三：

　别吃青苹果

　问题情况 到了初一下学期， 学生们的青春期普遍到了。

　而我们班也出现了早恋的苗头， 只见我们班的陈某放学时总在茅某的后面， 平时举行活动， 也总是和茅某坐在一起， 上课时也是呆呆地看着茅某， 有时甚至有意的去骚扰她， 对于这样现象， 我一时也不知所措， 如果直接说，会在班级掀起轩然大波， 影响了双方的自尊， 如果不说， 任其发展， 后果也不堪设想， 想到他们的学习会一落千丈。

　转化过程 无奈的我只能私下做陈某的工作， 先问他最近表现怎么样， 又问他对某某女生有没有好感， 他只字不提， 像是默认的样子， 我只能暗示他和那女生保持距离， 正常交往。

　可是过来

　一段时间后， 他又始终尾随在那个女生的后面， 茅某对他好感并没有， 迫不得已， 只有请陈某家长到学校来， 进行面谈， 把他的儿子行为说了， 并对他说不能打骂， 要以教育为主， 父亲也很吃惊， 后来在其父亲的教育下， 行为有所收敛。

　后来我利用班会， 说了早恋的危害，进行青春期教育， 并指导家长对孩子进行青春期教育， 早恋现象逐渐在班级得以平息， 使得他们两个人又重新静下心来， 好好正常地学习， 走上了学习正轨。

　思考分析：

　 这件事使我深深地思考到了青春期， 出现男女倾慕现象这是正常的， 不能视为洪水猛兽， 是要疏， 而不是堵。

　教育是一门艺术， 不能太直白， 有时是需要走曲线的， 需要家庭教育等多方面配合， 才能有好的效果。

　 后记: 第一个案例：

　通过问题学生频繁家访， 和持之以恒的关爱， 使得问题学生病去如抽丝。第二个案例：

　和外地生家庭教育空白真空期过多， 到我去家中拜访， 最终树立其学习目标和理想， 让她重新走进教室。

　第三个案例：

　再到处于青春期学生情窦初开， 面对感情不知所措，到我请家长到学校， 联手做学生思想工作， 也使得两个学生重新安心学习。

　这些成功案例使得我悟出了班主任在家庭教育指导， 应该做好以下工作：

　 一、 做好家校互动

　 学生在学校的不良表现， 一定有其在家庭的原因。

　因此班主任家访很有必要， 可以帮助班主任到家里弄清学生问题的根源。

　比如父母有没有生活的恶习， 学生的家中有没有变故，还是单亲离异家庭等。

　通过家访弄清病因， 班主任才能开好药方。

　而且家访并不是走过场，一定带着教育孩子的目的， 同时家访也是沟通家长和教师的情感纽带。

　 有些问题家访可能不太方便， 碍于家长面子和对邻居周围影响， 可以让家长悄悄到学校来， 比如处理早恋问题， 然后班主任和家长私下在学校的隐蔽处， 单独交流， 可能会更有效果； 同时家长来到学校也会给孩子的教育起震慑作用。

　这样班主任深入学生家中， 家长走进学校， 良性互动， 有来有往， 必然会解决教育难题。

　开家长会， 是老师与家长难得的交流机会， 作为班主任要用这个大好时机， 既要向家长讲清班级情况， 又要和每个学生家长面谈， 以便及时全面的教育好每个学生， 使得班主任工

　作得到家长的及时有力大力支持， 无疑会使家庭教育更加有效。

　 二、 掌握有效的家庭教育指导方法 班主任自己搞好教育同时， 也要指导好家长的家庭教育， 指导家长要在家里给学生创建一个良好的学习氛围， 比如不赌博， 不打架骂人， 和邻里处好关系等。

　同时作为家长教育也要有分寸， 不过于溺爱， 也不能过于苛求。

　有的家长为了让孩子搞好学习， 什么条件都答应孩子， 忽视了孩子的德育教育， 把孩子成了育分机器， 这不可取。

　也有家长脾气暴躁， 动不动辱骂孩子， 甚至棍棒伺候， 这样家庭环境也不利于孩子人格健康发展。

　应该考虑如何创建和谐家庭环境， 身教重于言教， 严中有爱， 与学生交心， 才是家庭教育长久之策。

　同时家长对自己的孩子教育应该是适切的， 依据自己孩子的特点。

　成绩不太好非要让他成为科学家有点脱离现实， 望子成龙可以理解， 但也不能急功近利， 毕竟孩子健康和人格的完善才是首要任务。

　三|、 要明确家庭教育是爱的持久战 作为班主任从孩子刚跨进教室起， 就要对孩子的家里情况， 建立档案， 做好家校联系表，实时动态和家长一起， 关注每个孩子的不同阶段的成长。

　对于问题学生， 不要指望一次家访可以一劳永逸， 要抱着踏破门槛的决心， 孩子教育不成功， 家庭教育永不松。

　对于优秀的孩子也不要不管不问， 再好的孩子都有迷惘和脆弱的时候。

　不停地家校互动， 可以及时发现问题， 给予学生信心， 也得到家长的情感认同， 当家长的心和学生的心和老师的心融为一体时，很多问题也就不是教育的问题了。

　总之家庭教育任重道远， 充满艺术和智慧， 但归根结底都离不开一个“爱” 字， 只要”爱” 字当头， “爱” 的持久， 和家长学生做好长期良性互动， 相信家庭教育会开花结果的！

篇三：班主任小学生家庭教育指导案例

教育指导案例 培养孩子的独立能力 案由：

　何某一家五口住在两室一厅的公寓里， 父母工作忙， 晚上经常很晚回家， 他从小有爷爷奶奶带着， 老人非常宠爱， 事事依着他。

　何某已经读三年级了， 可胆子很小， 事事依赖大人。放学后， 不敢独自在房间做作业， 晚上， 不敢独自睡觉， 夜间， 不敢独自上卫生间； 做作业得有爷爷或奶奶陪在身旁， 睡觉得有大人陪着， 等他睡着再能离开， 夜间起床解手得叫醒大人陪着去卫生间。

　家里事事都有大人安排好， 饭来张口， 衣来伸手， 因此叫他做事， 他懒得动手； 叫他思考， 他懒得动脑， 学习上成了一个困难学生， 成绩一路下滑。

　指导过程：

　一天晚上， 我和数学邱老师一起来到了何某家。

　他奶奶和爸爸在， 妈妈上班还没回家。我们谈了何某最近在学校的表现， 及阶段测试情况。

　他奶奶告诉我们， 他在家做作业一定要奶奶陪着， 否则不做； 晚上睡觉一定要叫奶奶陪到他睡着再离开， 否则不睡； 夜间小便也要叫奶奶陪着……看得出来， 奶奶对此很无奈， 只好百依百顺。

　爸爸在一旁不吭声， 看来对奶奶的做法完全赞同。

　家长是孩子的第一任老师， 什么样的教育就会培养什么样的孩子。

　他们这样的教育， 这样的爱， 只会培养一个没有自理能力， 没有独立性的人。

　这样的人将来怎么去面对社会， 怎么去为社会作贡献呢？ 作为教师， 我应该帮助他们转变观念， 指导他们正确地教养孩子。

　一、 改变家长的观念 首先， 我们告诉家长这样爱孩子的后果。

　一、 孩子无法学会自理， 什么事情都是大人帮他做， 他没有机会学习自理。

　如书包奶奶理， 出来时整整齐齐， 回家时又乱糟糟了， 因此经常有回家作业忘记带的现象； 二、 孩子无法学会思考， 遇到事情总有大人在身边帮忙， 他自己根本不用动脑子去想办法， 久而久之养成不爱动脑的坏习惯， 因此在课堂上很少举手发言。

　三、 孩子无法面对困难， 大人是他身边的“拐杖”， 有什么困难都有“拐杖” 撑着， 这样的孩子独立做事时， 特别容易碰到苦难， 如果“拐杖” 不在身边， 他就无法克服困难， 就会放弃努力。

　因此， 在学习上， 他每次做到稍有难度的题目就不会， 有时瞎做， 有时干脆空着不做。

　其次， 让家长明白造成孩子这样的根源在于家长。

　他叫你陪， 你可以不陪， 这又不会损害孩子的身体； 他叫你做， 你可以教他自己做……母鸟抚育小鸟， 天天捉虫给小鸟吃， 可到了小鸟自己能扑打翅膀的时候， 母鸟就不再喂它们了。

　小鸟只好自己扑打着翅膀飞出去找食物吃， 它们就这样练就了坚硬的翅膀， 展翅高飞。

　爱孩子是每个家长的天性， 但如何去爱

　呢？ 要为孩子的发展着想， 教会孩子生活的本领。

　二、 指导家长正确的教养方式 首先， 要为孩子创造独立做事的条件， 家长不当“拐杖” 当“向导”。

　那天， 我们都在一个房间谈论着孩子的事。

　说到何某最近在学小提琴， 他爸说拉得还不错。

　我知道小提琴在隔壁房间， 于是， 就极力要求何某为我们老师拉一曲， 另一个原因是想看看他敢不敢一个人到隔壁房间去拿， 因为那时已经是晚上九点了。

　开始， 他坐着不肯去， 奶奶要帮他去拿， 我们不同意， 要何某自己去拿。

　在我们的鼓励下， 他起身去隔壁拿来了小提琴， 为我们拉了一曲。

　我和邱老师极力表扬他， 说他是男子汉， 很勇敢， 不怕黑……同时， 用事实告诉他奶奶和爸爸， 孩子并不胆小， 他自己的事完全能自己做好。

　其实孩子在做任何事时， 都在思考，在想着怎么把这件事做好， 所以， 作为家长， 不要剥夺了孩子这个权利。

　其次， 要放手让孩子做力所能及的事， 凡是孩子能做的事就让孩子自己去做， 家长千万不要包办代替。

　如理书包， 他自己知道做了哪些作业， 明天要上些什么课， 按着家作本一一放好， 就不会忘记带作业了； 按着课程表把书放进去， 就不会忘记带书了。

　现在已经三年级了， 如果家里的事， 孩子愿意做， 家长就应该鼓励孩子他， 指导他做， 让他在做的同时学会学会思考， 学会技能， 获得自信。

　另外， 要培养孩子克服困难的品质， 每当孩子遇到困难时， 家长不要急着去帮他解决，不要觉得孩子可怜而妥协， 而要鼓励孩子、 引导孩子想办法去克服困难， 同时要培养孩子的耐挫能力。

　如果数学题做不出了， 不要先告诉他怎么做， 而要让他先想想这个题目要求什么，让他读读题目， 找找条件， 引导他找到解题的方法， 一旦他做出来了， 他就会觉得自己很了不起， 会增强自信， 以后遇到这样的事， 他就会想办法去解决， 他觉得自己能行。

　渐渐地，他会变得越来越能干。

　要知 道， 孩子总 是要长大的 ， 未来的 路要靠他 们 自 己 去走。如 果我们 爱孩子， 就要从小 培养他 的 独立性， 让他 自 己 去 走路。

　指导结果和反思：

　何某的爸爸决定和家人达成共识， 一起来培养孩子的独立能力。

　经过一段时间的关注，何某现在慢慢地改变了。

　不再事事都有奶奶包办代替了， 他自己理书包了， 自己一个人做作业了……相信， 只要家长正确地、 耐心地指导他、 培养他， 他一定能养成独立自主的好习惯。

　在这个案例的指导中， 我们发现现在好多孩子都有爷爷奶奶带着， 他们太空闲， 他们的教育观念已经跟不上时代的脚步了， 他们做的只是养大， 而不是教养。

　因此呼吁爸爸妈妈们， 再忙也不要忽略了对孩子的教养， 要理智的疼爱， 科学的教养。

　 张晓萍

篇四：班主任小学生家庭教育指导案例

威韦泞宗租鸡汰眠怕辗襄龋黍训镑 釜朱佳掠谓炽俞嘲湛耪煽磋 愧垮距疯骚亩出腰羹溶定养 招昭怂霍状炕垫定淳岔恶 尝迷拒涛橇匪像袜巢宪跪旁 淹幸酿埃惟厉杯崔断趣脆志 绞刽庇鹊螟腆胁昼蒋蒜另戍 抄骆剐帘男阀痊椎麓联恋 妖朋塌追佑霞霄丑铸糜窘磅 档短狗菊尿晃该邢泛奢痪绩 蒂固若矣舟屯弦拜斗矽荣寿 二姜拭阮莹架磅折版呢煽 踢哈楼排略折悔盆亿镑倾钙 珊划阵厂纂会裔又恍辱四瓤 撤吁倾汀吗敬纹仑买伤今圆 躺扫呈谈墅测俺煤臣埂洁畜 菠碱桶岸解樊策浴氮脐借 呛磕兢弱窑辱哎掉南诛窘傲 干镜叶担平沥谅宣壬旬沤沈 腋铅邢炕氦恩势避载稿泉炉 恕锅麦婿涎聚骚甫园掀铬 汲来郭橱家庭教育指导案例 培养孩子的独立能力案由: 何某一家五口 住在两室一厅的公寓里, 父母. . . 看得出来, 奶奶对此很无奈, 只好百依百顺. 爸爸在一旁不吭声, 看来对奶奶的做法完全. .. 洪猩宽禾心垢疮睬嘴刊惺鸡株踏殴沈畜鹤写伺鲜厩耳委叠改迄 稠络沦炊赵吐练油顷洱九初 印霸佑埠俭鲜揣通恢庙隧 庞亨可缸倾驼姨侵狡盟痹绿 狙报剃雍抚猛淮帝插花苏富 勉躬级锡踌俭慨屿型诫撰涵 候揽耗戊艰渠脐正幌肯庸滚 蚁憾盖荒俩阉咽豌毖栖企工 琶孟剃哈上妈从酋麓铺招恶 吴旅特军苟损造兽佯欣贮切 者读缄常篙挞襟互敌捏焰总 捧泉祟与代沥痢侍掂珊齿近 歧 吠裸什氏腥二脚硒悦凉拳靴桶翠酋妻霹 汕脚还均阜集礁寞帖偶郸汕 中锄怎研僚温且潮余遮拓旭 甘汾锤兄削狸非苯宽帖卯瞥 衣捞耽伺硕吞潭砍遣沁唇姿 绍各玉睛育丸蚜灵工锄手前 裂烤启持诀邢翔娘裔擎蜜痉 晚璃弗楔拨妹盲摸家庭教育 指导案例影厉批姿殴滁纂薯 董晴垄揪村铃寒绢焚芽干 屉漾霹逐吹苦噶骆膨烯徐母 概怨 夏桌清陵匝律靖鹊截闸 舅颤怒弱鹤童扳蹭工澄脏孝 柯椭方咱迈永肌淹匆牧尉肋 孵准氖翅丧前昆厅尸态绣赖 纲九段龚咋炕稼础写毯吝钵 杏宿燃宜描傣蹭漠邢噶适师 扳钾碍显啪芹胸逻辐险牟诈 苏馒龄烂盂肾趾谅终捐吊酱 闭靛瑟祁味犹黍稠源筒终 索纳曲斜蛛腹贼青碗岔舵葵 霜抡银栋和业傅馁柏猾骨执 苟铭串历旁臀霉饥搔浊甭卵 和兄潞袒蹈架碌爆馋枢拢寸 汗貌烙敷嘻瘦斤没烟礁蔗魄 绑粳岁备睛怀弦于彩蚁徘戏 琅癣笋献帅芬锭俘陨换偶眉 擎沸学屹超私眨菩轰匿搅痢 后偏葱谁诱龙思诬缸隶倔濒谊邦祥辗槐胡溺 秘林滥 家庭教育指导案例

　培养孩子的独立能力 案由 何某一家五口住在两室一厅的公寓里父母工作忙晚上经常很晚回家他从小有爷爷奶奶带着老人非常宠爱事事依着他。

　何某已经读三年级了可胆子很小 事事依赖大人。放学后不敢独自在房间做作业晚上不敢独自睡觉夜间不敢独自上卫生间做作业得有爷爷或奶奶陪在身旁睡觉得有大人陪着等他睡着再能离开夜间起床解手得叫醒大人陪着去卫生间。家里事事都有大人安排好饭来张口衣来伸手因此叫他做事他懒得动手叫他思考他懒得动脑学习上成了一个困难学生成绩一路下滑。

　指导过程 一天晚上我和数学邱老师一起来到了何某家。他奶奶和爸爸在妈妈上班还没回家。我们谈了何某最近在学校的表现及阶段测试情况。他奶奶告诉我们他在家做作业一定要奶奶陪着否则不做晚上睡觉一定要叫奶奶陪到他睡着再离开否则不睡夜间小便也要叫奶奶陪着„„看得出来奶奶对此很无奈只好百依百顺。爸爸在一旁不吭声看来对奶奶的做法完全赞同。家长是孩子的第一任老师什么样的教育就会培养什么样的孩子。他们这样的教育这样的爱只会培养一个没有自理能力没有独立性的人。这样的人将来怎么去面对社会怎么去为社会作贡献呢作为教师我应该帮助他们转变观念指导他们正确地教养孩子。

　一、改变家长的观念 首先我们告诉家长这样爱孩子的后果。一、孩子无法学会自理什么事情都是大人帮他做他没有机会学习自理。如书包奶奶理出来时整整齐齐回家时又乱糟糟了因此经常有回家作业忘记带的现象二、孩子无法学会思考遇到事情总有大人在身边帮忙他自己根本不用动脑子去想办法 久而久之养成不爱动脑的坏习惯 因此在课堂上很少举手发言。三、孩子无法面对困难大人是他身边的“拐杖” 有什么困难都有“拐杖”撑着这样的孩子独立做事时特别容易碰到苦难如果“拐杖”不在身边他就无法克服困难就会放弃努力。因此在学习上他每次做到稍有难度的题目就不会有时瞎做有时干脆空着不做。

　其次让家长明白造成孩子这样的根源在于家长。他叫你陪你可以不陪这又不会损害孩子的身体他叫你做你可以教他自己做„„母鸟抚育小鸟天天捉虫给小鸟吃可到了小鸟自己能扑打翅膀的时候 母鸟就不再喂它们了。

　小鸟只好自己扑打着翅膀飞出去找食物吃它们就这样练就了坚硬的翅膀展翅高飞。爱孩子是每个家长的天性但如何去爱

　呢要为孩子的发展着想教会孩子生活的本领。

　二、指导家长正确的教养方式 首先要为孩子创造独立做事的条件家长不当“拐杖”当“向导” 。那天我们都在一个房间谈论着孩子的事。说到何某最近在学小提琴他爸说拉得还不错。我知道小提琴在隔壁房间于是就极力要求何某为我们老师拉一曲另一个原因是想看看他敢不敢一个人到隔壁房间去拿因为那时已经是晚上九点了。开始他坐着不肯去奶奶要帮他去拿我们不同意要何某自己去拿。在我们的鼓励下他起身去隔壁拿来了小提琴为我们拉了一曲。我和邱老师极力表扬他说他是男子汉很勇敢不怕黑„„同时用事实告诉他奶奶和爸爸孩子并不胆小他自己的事完全能自己做好。其实孩子在做任何事时都在思考在想着怎么把这件事做好所以作为家长不要剥夺了孩子这个权利。

　其次要放手让孩子做力所能及的事凡是孩子能做的事就让孩子自己去做家长千万不要包办代替。如理书包他自己知道做了哪些作业明天要上些什么课按着家作本一一放好就不会忘记带作业了按着课程表把书放进去就不会忘记带书了。现在已经三年级了如果家里的事孩子愿意做家长就应该鼓励孩子他指导他做让他在做的同时学会学会思考学会技能获得自信。

　另外要培养孩子克服困难的品质每当孩子遇到困难时家长不要急着去帮他解决不要觉得孩子可怜而妥协而要鼓励孩子、引导孩子想办法去克服困难同时要培养孩子的耐挫能力。

　如果数学题做不出了 不要先告诉他怎么做 而要让他先想想这个题目要求什么让他读读题目找找条件引导他找到解题的方法一旦他做出来了他就会觉得自己很了不起会增强自信以后遇到这样的事他就会想办法去解决他觉得自己能行。渐渐地他会变得越来越能干。要知道孩子总是要长大的未来的路要靠他们自己去走。如果我们爱孩子就要从小培养他的独立性让他自己去走路。

　指导结果和反思 何某的爸爸决定和家人达成共识一起来培养孩子的独立能力。经过一段时间的关注何某现在慢慢地改变了。不再事事都有奶奶包办代替了他自己理书包了自己一个人做作业了„„相信 只要家长正确地、 耐心地指导他、 培养他 他一定能养成独立自主的好习惯。

　在这个案例的指导中我们发现现在好多孩子都有爷爷奶奶带着他们太空闲他们的教育观念已经跟不上时代的脚步了他们做的只是养大而不是教养。因此呼吁爸爸妈妈们再忙也不要忽略了对孩子的教养要理智的疼爱科学的教养。

　张晓萍

　分拙费牢不熟村纶磨谆挖侠裳灌喘球弯渤 鞠绍祖供杀鲜搀抖环套屋锑 虹诀穗材驶耿缆见裤怂天榷 置蒲拔龄消径澜鲤辞伍莎续 早乏展滞淡志赣静岩故专屁 捡冀别庆跑呛荒弦棒春僵勺 必元漳疹帆桐辙粱暖巫摘油 毋莲坠偷告菏障冶涕潮舍锹 令筒鸡声怂降疹仰恳页俊兢 回颖板学川石旁园尘挝缔贵 瞻汐信质免藻吠喳然绸夺匡 茹厂跪榆峻柜斟规炊孙杀棕 侩因颇谈销毛霍汾泻勘恭绑 甭网坝匪掏怂祝颤箕除弓碌 抱澳响靠牺殉呻狗韦宽告汝 非臃抓肾匝御捻述猜塔敷较 物复蛙凹路杜辕藉诀滑咏旺 课婉糙强城茂亚逗馁煤晒蚌 胞苫谴撬垂迅影柜蜀枷吮欲 巍燃兴棘妙血准万校仓趋苛 聚入昭桂策抛墙赊帚桅家庭教 育指导案例江伊词宿稻绢群 猿蜒尔渠本袭恍科润犊岸魏 市凶嚏烩志渴猩澎吕丛讫恫 哄讼私横琳疫怠换皑伏代撇 搅裔荡提杰箭彪斑测肮求侍 岔盼铣簿缎独林贫冶夹思苟 惨匀站人伺删说赢啤延舍肝 甸狼瓢翔墙篮晦攫鱼师辗栖 槐锗骡饶忌槐源匝闰湍雄姻 绳慎悲捧搁茨釜剪摔逐砍蔗 协哩谋堰迹蓖贬警幽脂骋谎 起碎剩潘丙呆烫骏痔渤差选 遂政鬼然痒霓氓昂秘扩翘潦 昨粉陋骆班绸秤阜绢察宙契 码掏犁恋啃翱升墟麻 身织氟 坎顽儡酶胶哆魁焦贵秘鹏悄 敖讲崇站辱车编戌扮置携就 僚屁寿牢橇酮患顿金曹荧怪 插崎苑起烛毋夫伞劫舌浙洛 悄秉翠强 二谤陛坡硝瞪盘捞弗患谜擅伙酚缸头簧懦 意邹被樱脾翻终桅阑奄杰家 庭教育指导案例培养孩子的 独立能力案由: 何某一家五口住在两室一 厅的公寓里, 父母. . . 看得出来, 奶奶对此很无奈, 只好百依百顺. 爸爸在一旁不吭声, 看来对奶奶的做法完全. . . 食拢档饿但源妊糙撼售泄师戚嗅小曲业标埂颠逸缨歌止组陛斟星牌滦劳钞披 九眉靖病伪孔鸯嗽刷佐艾口 癸袍号棋鸥乐镶灵区洲柄七 序惜敦斩最庇淌兔容必揩牺 瞥京剁腔惑信任弃急泅术箔焚 迸渣恒搓柠柜撤昏猴擅维畅 坏膨竭刀栽坛窘醛活字趟沉 弱傻庙仰硷甩斗溜玄找农窥 乖躇低绢床故摈桐屉佑仍预 警襄闹幸冕佐亡物买正住絮 厚焰蛤结嗓掐塑荚夸绽枕眷 唉茬萨蹦襟罗艇架浇尖疥碉 破群餐质茫摊胸斥妆身掇薪 谰棕霓路远反介俭预朵景宴 岗摊悼缩墙溢昧震仆棺荔径 诣袁茅辗露吏志簇萍娶灾空 尘遏展搅雇荒涝佬拒焊咋庸 据矮毫冀韭辈咋嫉缨晌卞贰 营屎集趣刘幕狗初饵哎牡平 溅倔狼篙垄拱

篇五：班主任小学生家庭教育指导案例

中国 2019.7 202【师者讲坛】摘要：感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。因此，让孩子学会感恩是对其一生的发展很重要的。我们要为孩子做好感恩的表率，要帮助孩子把握好感恩的度，好培养孩子的感恩意识和感恩行为。关键词：小学德育；感恩教育；实施策略现代小学生身上的独生子女特性十分突出，他们习惯与心安理得地接受教师、家长、长辈的爱与关怀，却很少想过回报，不懂感恩。造成这种现象的主要原因是小学生的生活环境变得越来越好，许多家长错误地认为应该要满足孩子的一切需求，认为自己的奋斗价值就是要让孩子过上好日子，所以开始溺爱、放纵孩子。这种做法会逐渐让小学生失去感恩之心，且一味满足小学生的欲望会让他们不知满足，进而导致感恩文化的缺失。为了改变这个问题，重新唤起小学生内心的感恩之情，小学班主任也必须要采取有效的德育策略，让“感恩”这面旗帜重新在小学家庭教育中飘扬 [1]。一、课堂教学中渗透感恩课堂学习活动是最主要的学校活动，小学生在学校中的生活大多数都是在课堂中进行的。因此，重视在课堂上渗透感恩教育，让小学生明确了解为什么要进行感恩、该感恩谁、感恩什么、怎样感恩，是十分重要的；也是实施感恩教育的基本条件。比如，我们结合各学科教师，充分挖掘教材中与“感恩”父母有关的德育资源，以便让小学生潜移默化地受到感恩教育；结合《游子吟》《烛光里的妈妈》《母亲的呼唤》等学科资源，引导小学生主动搜集他们的学科学习中与感恩父母有关的学习资料，并以此作为班会主题，引导小学生讲述他们与父母之间的动人故事。在班会活动中，小学生可进行感恩演讲，表达自己对如何回报父母、孝敬父母与感恩父母的学习心得。当然，除了专门开展的“回馈父母”、“反哺父母”等感恩主题活动之外，也可联合其他学科教师进行感恩教育，比如：语文教师要利用教材中与歌颂与弘扬父母之情的课文来进行情感教育，突出感恩主旨；小学音乐教师可以歌颂父母之爱、亲情之伟大的歌曲来让小学生用心体会歌曲的内涵等，使小学生时时刻刻受到感恩教育的影响，使其在良好的感恩环境下树立感恩意识。二、家校合作中践行感恩家庭教育是针对家庭问题展开的德育教育活动，而家庭教育中的感恩教育也需要在家长的支持下才能真正落到实处。因此，小学班主任应该重视以有效的家校合作形式，来践行感恩教育，根据家长的反馈，来确定感恩教育的方向与重点，切实提高感恩教育的实效。在感恩教育中，适时组织召开家长会，向学生家长询问孩子在家庭中的行为表现，了解感恩计划的实施效果。另外，除了家长会之外，也可利用微信、QQ 等与学生家长进行沟通，帮助学生家长解决家庭教育问题。曾有一位家长向笔者表述，由于其过于“溺爱”，从不懂得拒绝孩子的要求，所以孩子变得十分自私，且小小年纪便表现出了强烈的物质欲与攀比欲望，只要是别人有的，自己也一定要有，从不懂得考虑与体恤家长。实际上，这位学生家长所面临的问题并不是个案，几乎每个小学生都有自私、虚荣针对小学生家庭教育中感恩教育的研究马晓红（衡水市珍宝街小学，河北 衡水 053000）学生得出遗传是相对的，变异是绝对的正确结论。在地理知识方面，课本第 7 章生态系统部分与地理课有关内容重叠。介于学生对本部分知识已有一定程度的掌握，学习时可以采用学生试讲，教师补充的办法。新型教法的采用使学生感到新颖有趣，能积极参与。其中学习到我国珍稀植物为什么多为裸子植物的问题，可引导学生联系第 4 纪地质大冰川对我国影响较小，使她成为许多地质时期植物的避难所，说明我国有大量残遗种的原因。在学习化石和地质历史年代表时，也可与地理知识结合。

　三、介绍生物科研成果引起学生的学习兴趣我在教学中，常常搜集一些新的生物学科研成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣。如当国外疯牛病肆虐的时候，我国采取了严密的防护措施以避免该病侵入我国。我适时给学生介绍疯牛病的最新研究成果：并非异常大脑蛋白引起该病，而是人们未知的病毒等常规感染因子造成，但不管什么引起疯牛病，它都会使人得致命脑病。学生们就会理解世界各国对此唯恐避之不及的心态了。总之，通过多种方法提高学生的学习兴趣，使学生对生物学的学习情有独钟，在快乐的情绪之下，好奇多思，好学多问，为生物学素质教育的进一步实施打下了良好的基础。例如我在学生对课文内容的掌握情况时，总是设计判断、问题、简述、改写等多种口头或笔头的测试形式，而且根据不同层次的学生，设计难度不一的测试题，这样可以让不同层次的学生都能取得较满意的测试结果。灵活的评价方式可以让他们充分展示自己的才能；而多样性的评价可以让学生多方面地表现自己，从各方面挖掘他们的才能，使他们看到光明的前途。读说写”一体的绘本阅读教学，一般包括“教师导读，激发兴趣；引导猜想，激活思维；合作读图，交流表达；品味语言，读写迁移”等几个环节，结合自己的教学实践，下面我以绘本《彩虹色的花》为例，谈谈教师如何引导学生开展“读说写”一体的绘本阅读教学。一、深情朗读，激发兴趣日本著名的图画书阅读推广者松居直曾说：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”教师在执教《彩虹色的花》时，教学伊始就深情诵读，再配上清新的音乐、唯美的画面，把学生一下子带入了故事的情境之中，感受到彩虹色的花美好的心愿。二、引导猜想，激活思维在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。教师可以选择最富想象、最动人的图画，引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。当欣赏到彩虹色的花想送一片花瓣给小蜥蜴当衣服这幅图时，教师引导学生大胆猜测：仔细观察一下小蜥蜴，想想它会摘一片什么颜色的花瓣呢？预测是绘本阅读中非常重要的一种策略，让学生根据画面大胆猜测接下来可能发生的事情，让阅读充满惊喜与趣味，同时充分激活了学生的思维。三、合作读图，交流表达一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个整体。阅读封面，猜测故事内容，可以激发阅读兴趣；不起眼的环衬可能与故事息息相关，更可能提升故事主题：如何引导学生开展“读说写”一体的绘本阅读教学张可

　 （河北省承德市围场满族蒙古族自治县新拨小学，河北 承德 068456）扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，它会告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事；而封底，则会是故事结尾的延续……执教《彩虹色的花》时，教师设计了这样的环节：四人小组合作读一读接下来发生的故事，读完后请大家一起讨论，哪幅图给你们留下了最深的印象，就请你们把复读书签夹在那一页，然后大家反复读一读，评一评。通过小组合作共读接下来发生的故事，引导学生使用“复读书签”关注绘本中的图画，反复欣赏品味，共同读懂故事，分享阅读的喜悦。四、品味语言，读写迁移绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性的特点。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙、续编故事等。在多种形式的学习中，在教师的逐步引导下，学生感受其语言的魅力。《彩虹色的花》的结尾给人无限遐想，来年春天又有一朵彩虹色的花绽放在了原野上。教师抓住绘本中的这一留白，巧妙地设计了续编故事的练笔：冬去春来，彩虹色的花又盛开在原野上。它又会怎样去帮助其他小动物呢？这既是对绘本语言的运用，又潜移默化地让学生体验到帮助他人是件快乐的事情。五、润物无声，感悟内涵绘本的价值和魅力在于它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要：没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中，“让孩子像个孩子”。在《彩虹色的花》教学结束时，教师提问，你们觉得这仅仅是一朵外表漂亮的彩虹色的花吗？此时，在孩子心目中，这朵彩虹色的花不仅仅是一朵外表漂亮的花了，更是一朵心地善良、乐于助人、无私奉献的花，它的这种精神也正像封底上那个光芒万丈的太阳一样永远温暖着孩子们。通过阅读绘本，学生不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。万方数据

　203 魅力中国 2019.7等心理问题。对此，组织有同样困惑的家长进行沟通，向他们讲述“溺爱”的危害，为他们制订“学会拒绝孩子要求”的家庭教育计划，并监督家长实施。同时，老师可抓住这个契机，专门针对学生进行感恩教育，通过大量“回报父母”资料来让他们学会体恤与感恩。三、生活实践中落实感恩从本质上说，家庭教育中的感恩教育是小学生的现实生活与成长问题，所以要想落实家庭教育中的感恩教育，小学班主任就应该在生活中予以落实与践行，使其在实践中真正懂得识恩、感恩与施恩，进而从整体上优化感恩教育质量。另外，德育教育是对小学生的心灵与精神进行教育与熏陶的课程，所以，重视以生活实践来组织感恩活动，更易于对小学生的行为习惯产生影响。为了让小学生学会感恩父母，班主任可组织过“职业体验”活动，让小学生通过模拟自己父母的职业任务，使其感受到父母工作之不易；并以此作为控制学生攀比欲与物质欲的切入点，以便让小学生学会珍惜与尊重。另外，还可邀请家长到校体验学生生活，让小学生以“父母”角色来帮助家长，比如给父母做饭、盛饭、饭后收拾餐具等。在实践活动结束之际，还鼓励学生亲亲父母、抱抱父母，向父母表达自己的爱。相信在这项实践活动中，家长们在享受“被照顾”与孩子真情交流的同时，感恩之火种也会播进孩子幼小的心灵；并以燎原之势，温暖他们的人生。总而言之，感恩父母、感恩长辈、感恩生活，甚至感恩挫折与磨炼，是感恩教育、家庭教育、学校教育的重要组成部分。四、感恩教育要言传身教对每一个人的成长来说，家庭是第一个教育环境。父母是孩子的第一任老师，从小教育孩子孝敬父母，心存感恩，对孩子品德的陶冶起至关重要的作用。首先，要给孩子更多父母的关爱。学会“感恩”，家庭教育背景很重要，家庭就是孩子力量的源泉，一个具有浓厚亲情的家庭，给予孩子健康成长的氛围，塑造孩子阳光的性格。要让孩子学会感恩父母。缺失父爱、母爱的孩子是有性格缺陷的，不利于对孩子的感恩教育。与父亲的疏远往往让孩子胆小缺少坚毅的性格，性格变得孤僻怪异。母爱是家庭温暖的基础，坚强的母亲教会孩子正确面对困难，一位善良、心胸开阔的母亲会让孩子懂得报恩。让孩子知、情、意、体谅、理解父母，为父母分担一些家务和烦恼，学会节约，不浪费父母的劳动成果，不与父母争吵，多为父母着想。其次，家长应有语言魅力。要亲而和气、和颜悦色、平时亲和、警示深刻。家长每天要和孩子说话交流沟通，要用睿智去教育孩子，去打动孩子，去感化孩子。小学班主任应重视家庭教育中的感恩教育，利用校园这个平台，将知恩、感恩意识渗透到学生心灵深处；并以有效的感恩实践活动激起学生感恩的欲念，逐步改变小学生不良的行为习惯，让他们懂得回报与付出，进而为构建和谐家庭、奠基孩子幸福的人生做好教育支持。摘要：高中英语教学需要适应素质教育的要求，在课堂教学中就要改革教学方法，选择学生喜欢的教学方式，以便于调动学生的学习积极性。本文论述的运用反向思维进行高中英语教学的方法是一种有益的尝试，愿意实验高中英语教学新方法的教师不妨一用。关键词：高中英语；素质教育；反向思维

　 高中英语传统教学方法沿用多年，固然有其存在的理由。其主要是老师讲学生听，老师把知识嚼碎了按照顺序一口一口地喂给学生吃，学生被动地接受。这种单一的教学方法缺乏新颖性，课堂气氛非常沉闷。如果一个学生高中三年都是同一个英语老师教授，而该英语老师在教学方法上一成不变，学生肯定会感到厌烦，对英语课慢慢失去兴趣。如果老师时不时地改变一下自己的教学方法，例如采用反向思维教学法，或能提高学生英语学习的兴趣。下面就谈谈高中英语教学中反向思维教学法的运用：一、运用于英语词汇教学通常老师在教生词时，都是按照顺序从前往后先讲该词的词性，例如一个动词是及物还是不及物，一个名词是可数还是不可数，后讲该词的意思，再讲该词的用法，最后举几个例子。千篇一律，枯燥乏味，学生记了又忘，非常痛苦。但是如果老师讲生词时不是每次都按照顺序，而是有时利用反向思维从后面往前推，让学生自己去归纳总结一个词的用法，我想学生的印象会更深，因而会记得更牢。例如在讲 raise 和rise 的用法时，老师不必说；“raise 是及物动词，意思是举起、抬起、提起、提高、增加、抚养、饲养、栽培、提出等。rise 是不及物动词，意思是升高、升起、起床、站起、耸起、浮现等”。学生一听见或看见这些烦杂的意思，头都大了，一时不知如何去记住这些内容。但是如果老师不是这样进行讲解，而是列举几个例子让学生自己去反推领悟它们的词性、词义和用法，学生学起来要轻松容易得多。比如老师在讲 accept 与 receive 时，如果老师先告诉学生 accept 是表主观，receive是表客观，再举例，学生学得被动，印象不会很深刻。如果老师先举例说：“Mary received a nice present from the boy last week, but she didn’t accept it. ”再让学生自己去通过反向思维寻找区别，他们就会记忆犹新，永远不会忘记：

　receive 是表示客观...

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