由于疫情影响去如何保证线上教学的效率5篇

由于疫情影响去如何保证线上教学的效率5篇由于疫情影响去如何保证线上教学的效率　智库时代　·231·智库理论　新冠肺炎疫情背景下线上教学的成效与思考*郭元韩中保成秀梅陈畅杨留才（江苏医药下面是小编为大家整理的由于疫情影响去如何保证线上教学的效率5篇,供大家参考。

篇一：由于疫情影响去如何保证线上教学的效率

时代

　 ·231·智库理论

　新冠肺炎疫情背景下线上教学的成效与思考*郭元 韩中保 成秀梅陈畅 杨留才（江苏医药职业学院基础医学部，江苏盐城 224005）摘要：目的：探讨线上教学模式的优越性及其弊端分析。方法：通过云课堂、雨课堂、钉钉、腾讯课堂、慕课等教学平台，创建和共享课件，将文档、音频、视频等材料纳入作业。学生需要按时上交作业以及观看讲座或阅读材料来完成在线学习任务等。结果：210名学生线上100个选择题考核，考试及格率（分数大于等于60分）99%人，其中缺考1人。结论：考试课程《正常人体结构与功能》线上及格率 208/110, 线上教学效果较好。关键词：线上教学；SPOC；教学模式；成效中图分类号：G434

　 文献标识码：A

　 文章编号：2096-4609（2020）27-0231-002一、引言新冠肺炎疫情背景下，线上学习成为教学的必然，其推广使用不但促进教学过程向数字化转型，也为技能的传授打下基础；同时改变了学习过程受时间、地点和方式等多因素影响，提高学生的参与度和学习能力，有助于学生获取教学内容，优化学习过程，进而达成教学目标。本文拟在构建线上教学平台的方法、通过课前、课中、课后教学的措施分享，分析学生线上学习平台功能的使用情况以及在线学习表现，提出了可能影响学习效果的因素，从而将研究结果整合到在线课程的建设开发，改进线上学习的消极影响因素，为教育工作者和线上教育开发设计者提供有用的指导，使教育者跟踪学习进度，提高线上学习学习效果，实现高标准的线上教育。二、线上教学过程的具体措施（一）构建课程的云课堂和 MOOC《正常人体功能》课程具有课时量少、较强理论性、学科交叉性、教师多重性和学习困难性等五大特点，为一门医学及其相关专业极其重要的医学基础课。我校作为国家级资源库康复医学技术专业《正常人体功能》课程的建设负责单位，经过两年多全国十几家学校生理、生物化学、病理生理学、药理学等近百名老师的共同努力，构建了该课程的资源库，于 2019 年 6 月通过国家验收，并将所有资源于 2019 年 6 月通过智慧职教云平台上线，于 2019 年 10 月通过中国大学MOOC 上线，目前已有学生近一万五千人，学习的学校近七十所，有效推进了该门课程的线上教学。网络课程构建是以人才培养方案为指导，以课程标准为主线，通过展示课程简介、课程架构，让网络学习者了解该课程的教学目的、教学方法和教学思路以及学习后所能掌握的知识和能力。（二）课前智慧职教云课堂和 MOOC 平台有大量的公共资源。学生创建学生账户，加入教师创建的班级，进入班级空间。课前，教师共享公共资源，组织学生学习教学目标、教学前期知识测试、教学 PPT、教学短视频、音频、微课，课前所学知识测试进行课前活动，学生在云课堂，依据学习目标要求，利用各种资源进行自主学习。学生可通过智慧职教云课堂向老师进行提问，教师进行预习答疑；也可在课前设置一定的讨论题，让学生展开热烈的讨论，通过交流解决认知问题。整个过程教师必须全程参与其中。该活动占学生平时成绩的30%，通过在线练习，了解自己存在的不足。（三）课中课中，腾讯课堂直播，进入课程之前，教师可以课前设置课堂名称，输入教授的课堂内容，让学生对这节课有个了解。老师也可以设置生成回放，有利于学生课下的复习回放学习。学生进入腾讯课堂，成员人数可以反映学生出勤情况，课中老师发出签到要求，在腾讯课堂上或者借助云课堂签到，学生出勤情况一目了然，优化了教学管理。在讨论区学生有疑问实时提问交流，老师可以得知课堂反馈情况，通过解答或者交流来推动教学进度。（四）课后云课堂和雨课堂两个平台发布课后作业进行学生拓展提升。观看系列微课视频，并完成课程作业，老师随时可以查看学生的学习进度以及分数，作业落后的同学会得到相关提醒，及时反馈，保证课下作业保质保量地完成。对课中学习的内容进行整理总结巩固复习；利用网络信息检索，对课堂内容进行拓展，参与如丁香园、医梦园等医学论坛的交流，实现社会化教学；编写健康宣传小报等。同学最后在云课堂平台参加课程线上考试，即可获得期末成绩。部分理论课与实验课在线下进行。而在课堂教学时，教师不以讲授知识为目的，而是以集中解决学生在自主学习过程中所遇到的难题为目的。线上教学整体设计涉及多元评估考核：通过课前练习环节评估学生自主学习的能力；通过案例分析评估学生分析问题解决问题能力；通过单元测试评估学生知识掌握情况及知识结构化能力；通过互动信息，反映学生发现问题，沟通表达等能力，参与的积极性与学习态度等。三、线上教学分析从首次试验的问卷调查、线上学习材料方面评估，学生学习差异性很大。实验涉及 210 名在线学习学生，并分析了他们在线学习过程（学习时间、学习材料页数、习题分数和留言互动）的数据。随机选取一次学习数据，本次学习材料为：课件页数 108 页、习题分值 48 分，对应学生学习数据为：浏览页数、观看时间、做题所得分数。数据结果呈现形式为：浏览页数 / 课件页数、观看时间、做题所得分数 / 习题分值。通过得分率，把学生水平划分四部分，用 A、B、C、D 表示。A：90%-100%；B：75%-89%；C：60%-74%；D：59% 及其以下。数据多维度展示学生学习进度显示学习过程。总体来看，绝大部分同学完成了课件的浏览，学习进度接近100%，但是不同水平的学生的学习时间差距明显，且学习时间的最大值是 B-level同学的学习时长。数据反馈表明了学生线上学习的差异，这种个体化学习进程差异是否会影响线上学习效果？部分学生学习数据显然不符合一般情况，是否有部分同学出现刷课情况？通过问卷调查，探究学生线上学习

　智库时代

　 ·232·智库理论

　的一般状况（问卷星 ID:62925597）。数据显示大部分同学学习没计划，自主能动性一般，这与学生刷课现象是否有关？因此下一步探究学生刷课情况以及防止刷课的应对方法。参加调查正在进行线上学习的学生。有效答卷学生人数203 人。通过问卷调查刷课情况（问卷星ID:74187182），参加问卷学生共 193 人，数据显示大部分同学（80.83%）没有刷课。期末 210 名学生通过云课堂线上考试，及格率 208/210，其中缺考 1 人。线上学习对学生具有极大的吸引力 , 但学生的学习行为等也是值得注意的问题。教师需要积极改变传统的教学方式，让学生更加主动地参与其中，注重课程教学过程每一环节的评价，让学生成为课程的主人，以“主人翁”的地位，对自己课程设置尽量多“操心”、多“费心”。同时也要在问题的引导下促使教学的效率和效果能得到进一步的提升从而实现数学教学的快速发展。积极转变传统的教学当中常发生效率低的问题，提高学生参与度从而能够更好地激发学生学习动力。四、线上教学过程的优点：（一）整合碎片化资源和知识学生可以异步地单独完成在线课程，通过发帖进行学习讨论；通过链接提交课程任务，每一项作业都可以设置截止日期； 其中大多数线上学习都有进度标签，学生可以个性化安排学习时间表，并完成学习目标；在熟悉的环境中学习可集中精力并更加轻松容易地完成作业。老师通过评论或电子邮件和学生交流反馈，可以持续地评估学习过程，跟踪学习进度。运用基本状态数据库能便捷查找教学过程中存在的问题、原因 , 并进行分析 , 能够有效地对线下教学质量监控的信息收集、处理和反馈 , 使教学质量监控工作的效率和质量不断提高[1] 。（二）考核方法更注重学习过程线上教学模式的考核方法更注重过程性考核和形成性评价，采用自主学习考核、课堂学习和实验考核以及期末试卷考核相结合的方式，教师可以全面、合理地考核学生知识掌握情况。这种设置避免了“一次考试论成败”, 引导学生更加关注学习过程本身 , 学生的成绩也更加客观[2-3] 。五、线上教学过程的弊端（一）学生表现管控不到位相关研究中学生线上学习的状况很少提及。线上学习乱象丛生，大学生由于缺乏约束和自制力 , 不少学生在线上学习中成了“刷课族”。“付费刷课”的灰色产业链也逐渐形成。许多脚本或软件，可以实现自动答题，自动下一题功能，由于是模拟点击，所以系统检测不出机器行为，不会影响成绩。（二）线上教学模式不深入线上教学模式目前仍停留在最初级的阶段。许多教师将线上教学狭隘地等同于在课堂上用多媒体播放课件、视频、音频等，微课、慕课等资源没有得到有效的利用，信息化教学流于形式。六、解决措施学习不是短暂的一蹴而就的过程。线上学习后台会充分记录学习数据，数据随着动态的学习进度加以累计。但是这些课程数据学生可以通过刷课或代刷等形式来“完成”学习任务。因此探究线上教学的规范管理 , 通过可行的技术手段减少或遏制刷课行为，提高线上学习效果至关重要。这也是“互联网＋教育”条件下医学院校课程建设的必然要求[4] 。2018年，我校在高教社“智慧执教云”平台建设在线开放课程（SPOC）302 门，上线使用 221 门，将教学重心由知识的复制传播转向问题的提出与解决。为了进一步深化教学模式和教学手段改革 , 切实推动信息技术与教育教学的深度结合 , 促进优质教育资源的应用和共享 , 提高教育质量 , 基于 SPOC 平台的改革实践得到了快速推进 , 而如何利用好优质的网络教学资源 , 如何利用好“翻转课堂”“混合教学”等教学模式 , 因地制宜 , 充分调动起教与学之间的积极性和主动性 , 切实提高教学质量 , 成为改革的关键 , 这给高校一线教师提出了新课题、带来了新挑战。【参考文献】[1] 张祥瑛 . 线上线下混合式教学质量监控的应用及成效 [J]. 现代医药卫生 ,2020,36(4):628-630.[2] 陈臣 . 基于线上线下混合教学模式的《化妆品微生物学》教学改革研究[J]. 香料香精化妆品 ,2019(6):78-81.[3] 王威 . 线上线下混合教学模式在《当代世界经济与政治》的应用 [J]. 佳木斯职业学院学报,2020,36(2):127-128.[4] 张 鹏 霞 .《 生 物 化 学》 网 络课 程 线 上 线 下 教 学 模 式 的 构 建 与 实施 [J]. 中 华 临 床 医 师 杂 志：

　电 子版 ,2010(23):3853-3856.【作者简介】郭元（1990-），女，硕士研究生，助教，研究方向为教学改革。【基金项目】1.2019 年度江苏省高等教育教改研究立项课题“1+X 证书背景下全科医生基础医学能力提升模式研究”（项目批准号 2019JSJG509）江苏医药职业学院校本教改重点课题（JG20190001）；2.2020 校本教育科学研究立项课题“线上线下混合式教育的实践与成效研究”成果，江苏医药职业学院校本教改青年课题（课题编号 Q202005）3. 康复医学技术专业国家资源库康《正常人体功能》。【通讯作者】杨留才（1967-），男，本科，教授、基础医学部主任，研究方向为基础医学职业教育。图 1　学生学习情况调查

篇二：由于疫情影响去如何保证线上教学的效率

老师线上教学总结5 5 篇_ _ 小学疫情期间线上教学情况

　小学老师线上教学总结【1 1 】

　 根据教育局要求，按照学校延时开学教学工作方案，坚持教师线上指导与学生居家自主学习相结合，天赉小学一年级数学组经过讨论与准备，开展了有序的线上教学工作。

　 一、线上教学活动

　 网络教学第一天，家长反馈名师直播课堂效果较好，同时反映部分学生因网络卡顿影响观看。老师们及时调整策略，把精选的微课和录制的视频推荐给孩子，再针对重点知识进行在线辅导，保证全体孩子掌握知识。在孩子们观看直播的同时，一年级数学组成员也认真听课做笔记，并且全天候为学生答疑解惑，限度减少疫情给教育教学带来的影响。

　 二.作业布置与批改

　 作业主要采用作业盒子发布，学生在线提交作业后，系统自动批改，在所有学生提交后教师及时总结反馈，并进行针对性的一对一辅导，书面作业则是一一点评。虽然是隔空教学，但是老师依然是兢兢业业地辅导学生、一丝不苟地批改作业。

　 三、改进措施

　虽然教师们尽心尽力做了很多工作，但难免出现一些问题。个别家长对线上教学不重视，孩子不能完成作业。老师们加强与家长的沟通，让家长对特殊时期的工作方式能够理解，从而重视孩子的学习!另外，电视、手机等电子产品的使用时间较长会影响孩子视力，所以尽可能减少电子作业加强书面作业。为避免刷屏减，轻家长的负担，进行小组抽查，批改作业。

　 停课不停学，隔空不隔爱。相信经过我们的努力，纵使病毒猖獗，我们也能创新教育思路，提高教学手段，完善教学方式，为天赉的娃们创造更好的明天!

　 小学老师线上教学总结【2 2 】

　 受疫情的影响，假期延长，为了让孩子们“停课不停学”，我们一二年级老师和学生在中心校和校委会的安排下从 2 月 10 日到 2 月 15 日进行了为期 5 天的线上教学。现将一二年级网络的教学情况总结如下：

　 1、认真按学校的课程表上课，每天早上 7:50 以前都能及时开启打卡模式，进行一天的工作，语文老师提前都会在钉钉群或微信群给学生布置具体的关于诵读的学习任务或预习新课，8:00 准时开启一天的晨诵课，并让学生进行诵读打卡，家长们把孩子诵读的视频发到群里，个别老师还会对学生的诵读进行适当的指导。分享直播链接，提醒孩子们 10:00 准时进行市局直播的在线学习之后进行班

　级内部直播学习的知识落实与督促，在班级直播时能进行师生之间的良好互动，及时帮助学生答疑解惑，完成每节课的学习任务，并及时在家校本里布置当天的作业。

　 2、数学老师每天的 9:00-9:40 都给学生布置适当的计算训练为下午的市局直播课做好准备，每次的直播课完后在班级群里对学生本节课的重难点加以辅导，在家校本布置适量的作业并进行详细的批改。

　 3、大部分家长还是能积极配合老师完成各项打卡任务，作业提交及时，有个别家长由于上班，爷爷奶奶照看，不会操作，作业不能及时上交。

　 4、由于线上授课是老师、家长、孩子们第一次接触，难免存在着许多问题，老师与学生的互动少，没办法及时了解学生的学习情况，重难点落实的效果不是太好。

　 总之，网络教学是一套全新的教学方式，既方便又灵活快捷，需要我们去不断地学习和适应。

　 小学老师线上教学总结【3 3 】

　 为了让孩子们在疫情爆发期间停课不停，我们在前几天就进行了钉钉网络直播的培训。培训后，我也在班级群中进行了家长观看钉钉直播的使用方法。培训完了之后，昨天我们在班级钉钉群进行了一个试播。

　 在试播过程中发现了诸多问题。很多孩子家庭里头没有电脑，用家长的手机来看的话，出现以下问题，网速跟

　不上。有很多家长反映总是卡，我播的画面看不到，声音听不清楚就过去了。手机屏幕太小孩子，看不清课件儿，时间长了眼睛疼。

　 在试播过程中，我就发现跟孩子们的互动很少，我只是在关注着我如何使用这个钉钉直播，把我要讲的内容讲出来，讲清楚，让孩子们知道这是什么。但是呢，我只是盯着电脑屏幕看，看不到学生，即使有对话框，但是我不能一心二用，无法关注到孩子的学习，这就得依靠家长了。可是呢，家长们一直在调试着电脑或手机，也无法关注到孩子。然后孩子和我，我们中间是完全割裂的状态。老师不能根据孩子的表现来调整自己的教学的重点，难点方法。总之就是说，我只是在讲而已。

　 因为昨天钉钉试播的效果不好，昨天晚上跟家长学习了利用河南省教育厅发布的网上学习的方法，让孩子们尽量利用电视去看。今天就让学生利用电视去看，但是呢，家长们看完之后，在群里头都反映一个问题。就是说老师讲啊讲，没有给孩子们留足够的时间去思考，去记忆。有文化基础的家长在孩子网络学习时，学习后都能够按照要求去做，甚至查漏补缺，及时再次讲解，有很好的效果。可我们班大部分家长是外来务工人员，不能做到。

　 小学老师线上教学总结【4 4 】

　2020 年 2 月 x 日晚上七点半，我首次尝试了和班上的孩子进行“线上教学”。总的来说，我课前预设的教学目标基本达成，从课后反馈情况来看，孩子们这节课的学习效果还是不错的。但是，一节课上完之后，进入教学反思环节，还是想写一写从首次“线上教学课”中收获到的“得”与“失”。

　 一、课前准备：一切皆从磨砺出

　 虽然一节课只有短短的四十分钟，但课前的准备工作却是格外“磨”教师的。尤其是对于从未涉足过的“线上教学”，更是“磨”上再加一层“磨”。

　 1、磨教学平台

　 在即将开始的这节特别的课堂上，没有我熟悉的三尺讲台，没有我熟悉的方块黑板，没有我熟悉的小巧粉笔，只有我面前的笔记本电脑和手掌大的鼠标，我该怎么上这节课呢?我该用什么教学平台上这节课呢?我该先从哪儿着手进行备课呢?这都是我脑海中冒出的一个个问号，这都是我需要面临的一道道难关。一片茫然，真的可以用来形容我当时的心情。幸好，2 月 6 日下午四点，亚老师为我们开展了一节网络直播的培训课。直播课的时间不长，但却是干货满满。它及时解答了我心中的疑惑，拨开了我心中的谜团。直播课结束，我退出了直播间，但我并没有离开电脑前，我想趁热打铁，先解决该采用什么教学平台的问

　题。对于几乎算得上是“网盲”的我来说，从纷繁迷人眼的众多教学软件中，选择一个适合我教学的应用软件，还是具有一定程度的困难的。生活中的时间也许过得很慢，但电脑前的时间总是流逝得飞快。经过近两小时的摸索、试用，最后我还是决定化繁为简，就用我和家长们最常用的 QQ 群。我也想明白了，教学平台毕竟只是一种服务于教学的媒介，有时候越简单反而越有效。大道至简，方为正途。

　 2、磨教学内容

　 选定了教学平台后，进入备课的关键环节，确定教学内容。遵循“正式开学前不讲新课”的规定，我把教学内容的选择范围，放在了课外。于是，我打算从我们班孩子人手一本的《小学生必背古诗词》中选择教学内容。这本书是我在课余诵读时间中，带领孩子们一起进行经典诵读的课外补充教材。就这样，确定了首节“线上课”的教学内容为王昌龄的代表作《从军行(其四)》。

　 《从军行(其四)》是唐代著名边塞诗人王昌龄的《古从军行》组诗中的第四首，这首诗反映了戍边将士杀敌立功、保卫国家的豪情壮志。而“从军行”是乐府旧题，内容多是反映军旅辛苦生活的。我们在四年级上册刚刚学过的王昌龄的另一首代表作《出塞》，正好可以先从“温故而知新”开始导入新课。

　这首诗的一、二两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”颇具画面感，我在引导学生诵读这两句诗时，不妨可以引导他们利用以前的学习认知，试图在头脑中构建这样一幅壮阔苍凉的边塞风景画卷：青海湖上空，长云弥漫;湖的北面，横亘着绵廷千里的隐隐的雪山;越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞——玉门关。对于这几个关键的地名，我可以展示一幅中国地图，使他们眼中有“地图”，脑中有“画卷”，进而再发展到心中有“感悟”。比如，那一个“孤”字就写尽边疆环境的恶劣，写尽戍边生活的艰苦，写尽将士内心的孤寂，写尽保家卫国的自豪。

　 这首诗的三、四两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”则是由情景交融的环境描写转为直接抒情的。黄沙万里，频繁的战斗磨穿了守边将士身上的铠甲，而他们壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。一个“穿”字，一个“终”字对仗工整、遥相呼应，这二字中所包涵的意蕴深刻，所概括的内容丰富：虽然戍边时间漫长持久，虽然边疆战事频繁艰苦，虽然将领内心想念家乡，虽然战士心中思念亲人，但报国壮志依然坚定，但卫家信念不可磨灭。“穿金甲”的战斗越艰苦，“终不还”的决心便越显铿锵。对于四年级的孩子，也许暂时还无法有多么深刻的

　体悟，但可以通过配大漠战场图、沙场征伐声来塑造声临其境之感。

　 二、课中教学：此时无生似有生

　 万事俱备，只欠和家长约定好上课时间。因为“线上”课毕竟不同于“线下”课，怎样才能保证高效的课堂教学质量?怎样才能使电子产品恰当地服务于教学?怎样才能让孩子学会合理地使用电子产品?这不得不成为执教教师在课前需考虑的问题。于是，和家长约好上课时间的同时，也要求家长陪同孩子一起完成本次的学习过程，我相信有家长为伴，孩子的学习劲头会更足。

　 经过一番前期准备，2 月 7 日晚七点二十分，我如约提前十分钟进入直播间，我和家长、孩子们作了一个简短的图像、声音测试，在确认一切顺利后，身处网络两端的我们便开始了这节形式独特的“古诗鉴赏课”。

　 此时，我的身边没有学生迎面相对，只有电脑形影陪伴。因为是第一次上这种“线上课”，因为我们师生暂别了一个寒假，所以我先从统编本四年级上册我们学过的 21课中的两首古诗《出塞》、《凉州词》开始，和这些“不照面”的孩子共同回顾了边塞诗的诗歌特点，以及诗人王昌龄的诗作特点。通过连麦抽背、信息栏反馈，本不太适应这种“新课”的师生双方，在渐渐找到了“上课”的感觉之后，我们开始了今天《从军行(其四)》的学习之旅。

　三、课后反思：绝知此事要躬行

　 虽然课前的准备时间很长，但课上的四十分钟好似过得很快。下课之后，我和几位家长并没有直接退出直播间，针对本课的教学形式及孩子们的学习效果，进行了简单的沟通和交流，比我更熟悉电子媒介的年轻家长们也向我提出了更好地利用这种教学平台的建议。下线之后，我也对这种新型的教学形式进行了自己的总结和反思——

　 1、“线上教学”之得：既有师法又变通

　 学习应该既不囿于学校围墙之内，又不困于时间、地点之限。在新冠肺炎疫情爆发的特殊时期，“线上教学”以其时空上的自由性，在 x 庚子年这个漫长的寒假尾声，成为沟通师生双方教与学的首选方式。2 月 7 日晚上七点半，当我打开摄像头，与镜头另一端近一个月没见面的孩子在屏幕上相见时，都颇感亲切而新鲜。短暂的交流之后，进入诗歌的学习，熟悉的课堂感觉又回来了，在师生的一问一答中，在诗歌的一诵一读中，也能够碰撞出思维的火花，也能够品味到诗歌的意韵。

　 2、“线上教学”之失：欲说还休意未尽

　 经历了四十分钟的“线上直播教学课”之后，我对着屏幕那端的孩子们宣布下课的一刹那，虽然顺利完成了备课时的预设教学任务，虽然孩子们基本上也达到了学会当堂诵读诗歌的学习目标，但我心中总有种意犹未尽之感。

　究其原因，在这节直播课中，我没有像平时在线下课堂中，看到孩子们一张张充满童真的小脸上，由学前“若有所惑”的眉头微蹙到学后“若有所获”的双眉舒展。小小的屏幕，限制了我对师生之间“心心相印”的感悟与想象。虽然摄像头也可以让孩子们看到老师熟悉的面容，但无法让老师看到全班孩子一只只高高举起的小手;虽然麦克风可以让孩子们听到老师亲切的声音，但无法让老师听到全班孩子叽叽喳喳的讨论声。

　 想想，不管是目前网络平台的“线上教学”猛火热炒，还是个别发声的“线上教学”冷静思考。所谓“教无定法”。非常时期，先不妨采用“线上教学”的变通之法。回归正轨，将更能体悟“线下教学”的情境之妙。两相结合，博采众长，方显“教学有法”。2 月 10 日“线上教学”模式将正式启动，三月份的“线下教学”肯定也会如期而至。刘勰说：“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”首次尝试“线上教学”之后的反思，是为了今后无论是“线上”，还是“线下”的教学之路，都能够砥砺前行。因为，只有亲历“实战操作”的得与失，方能体会“纸上谈兵”的深与浅。

　 小学老师线上教学总结【5 5 】

　 一场突如其来的战役到来，我们看不见它，却深受其害。这场没有硝烟的战役，打乱了我们的生活。这对于即

　将要开学的我们来说，更是不知所措，就在我们一筹莫展的时候，教育部提出的“停课不停学”让我们有了头绪。

　 在看到“停课不停学”的文件后，学校就通过钉钉直播给我们培训如何操作，怎么样去开展直播，学校也就疫情防控时期停课不停学做出了具体的安排，各个年级、教研组也纷纷召开会议，认真对如何落实“停课不停学”进行了研讨。

　 “停课不停学”目的在于通过先进的网络手段，借助智能手机、平板、电脑等多种媒介，让学生在居家隔离的这段时间，由任课老师通过网络授课的方式，限度的减少因为延期开学对学生带来的不良影响。对于大部分老师来说，在线授课的确是一个很大的挑战。

　 通过一周紧锣密鼓地准备，在开始直播之前我们进行了线上测试，确保孩子能够顺利收看。直播的优点在于：可以通过互动区域和学生进行适时的互动，便于老师及时调整教学进度。一开始用手机发起直播，发现用手机直播，画面晃动厉害，非常影响听课效果。为了给学生提供更好的学习方式，我改为使用钉钉直播课进行线上教学，我也在几...

篇三：由于疫情影响去如何保证线上教学的效率

与线下教学 衔接 方案

　随着近期疫情形势的好转，开学复课的日期临近，师生面临重返校园，开始新的学期生活。根据开展的线上教学实际情况，为了更好地促进线上教学与实际教学的密切衔接，特制定此方案。

　经过本学期为期几周的线上教学，根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看，有的同学对线上学习的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，个别情况下不能及时陪同孩子观看空中课堂，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。有的学生甚至没参加线上学习，学生每天参加线上学习参与率仅 75 % 左右 。

　针对以上情况，老师应提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出线上讲课疏漏的地方，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固的重点。开学后，线下通过现场抽查，组成“一对一”或“一对三”学习小组，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。教师要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。

　线上教学因时空限制，学生“听”较多，“说”“读”“写”较线下学习相对较少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践训练。重点培养学生“听说读写”的能力，像口语交际、习作等板块的内容可以整合在班队课、读书分享会中进行。

　针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，鼓励成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题，对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。对于没有参加线上学习的同学利用一切可以利用的时间帮他们把落下的功课补上。开学后还可以以活动为载

　体，采取点面结合的形式，检测假期任务完成情况，既可以有班级书写比赛、小测，又可以有学科活动，如朗读比赛、讲故事比赛、作文赛等等。

　线上线下教学工作衔接措施 这个疫情，改变了一些人的命运，改变了我们的生活方式，也改变了我们的工作方式——从线下的课堂教学到了线上教学，一不小心自己都成了主播，真让人惶恐不安啊！

　 将近两个月的线上教学，我盼望着早日开学，还是在线下教学效果好。原因多多：1、家长表面上关心孩子，实际上根本不关心学生，把手机扔给孩子就不管了。2、学生出工不出力，课上不认真听讲，随意性很大，有的吃零食，有的逃课。3、全班 43 个学生 5 个都不上线（老师沟通无果），4 个经常缺席，还有迟到人数很多。4、学生缺少学习氛围，学习积极性不高。总而言之，线上教学，效率不高！

　应对措施：

　1、网课更考验着教学水平的高低和教学情感的融合。

　网课比日常的教学少的是教师在教室内的那份“威严”，没有了真实的面对面教学，教师的威严被排斥出了网络，只剩下简单的知识交流，个别学生上与不上抱着无所谓心态。由此，网课的生动性、趣味性直接影响学生的出勤率和教学效果。我坚持每课做 apt课件，并收集一些相关动画视频等教学资源，进行网教，很能引起学生的网课兴趣课堂教学效果也好，学生乐学，爱学。激励教学，对于学习认真的同学给予热情的鼓励表扬，表扬其精神风貌、学习态度、家庭氛围。让学生在线上学习中形成你追我赶的竞争氛围。

　2、教学工作的良好开展，也考验着老师们对于大数据时代的适应。一方面是的搜集和整理。面对各类网站和各类资源，如何快速整理出有实效的内容也是对老师的考验。另一方面，做好家校联系，取得家长对网教工作的理解与支持。在网上教学工作中针对自己的

　学生要每位学生都考虑到，及时与家长进行沟通跟进，了解学生做好网课硬件设施准备。让家长真正成为“神兽”的“班主任”，配合学校督促“神兽”们认真完成网课教学与作业跟进。此外，做好学生学习目的性教育，端正学习态度，也是学生线上教学工作基本保证。

　新的学习模式下，我们要根据各渠道得到的反馈及时作出合理的调整。做到了“减量、降难、放缓”，稳步推进，实现了给孩子们和家长们减负。

　 线上线下教学衔接方案 对丌能按时返校学生尤其是在疫情防控重点地区无法确定返校时间的学生，要落实个性化线上教学辅导。要加强对抗疫一线人员子女和农村留守儿童等重点群体的学习指导和关心关爱。要精心谋划上好开学第一课。

　1、首先要上好“三堂课”：一要上好立德树人思政课，把全党全国战“疫”的伟大实践和涌现出的先进典型、英雄人物、感人事迹，作为爱国主义教育和制度自信教育的宝贵资源，引导学生深刻

　感受中国共产党领导的政治优势和中国特色社会主义的制度优势。二要上好疫情防控科普课，引导学生正确讣识疫情、理性看待疫情，做到丌信谣、丌传谣、丌造谣；严格遵守校园管理制度，依法履行疫情防控责任和义务，做到“游必有方，行必遵章”。三要上好学生成才励志课，加强信心教育，引导学生切实增强打赢疫情防控阻击战的必胜信心，克服“怕感染”的恐惧心理、克服“怕掉队”的焦虑心理、克服“怕束缚”的逆反心理，在抗击疫情的严峻考验中成才成熟。

　2、通过复课前调查学生作业状况、参不率、学生座谈等，以及复课后及时组织入学学业检测，全面了解本校学生线上学习情况，充分了解线上教学存在的问题，尽量准确把握线上教学的目标达成情况，结合线上教学进度，总结线上教研的经验并将其融入线下教研活劢，指导学科教师做好线下线上教学的衔接工作，制定学校线下不线上教学衔接方案。

　3、结合学情和时间分配，调整好线下教学计划，线下计划不线上计划进行有效对接的同时，要确保线下计划的科学性不有效性。一至八年级在线下教学的起始几周，结合全省视频课教学情况，适当放缓教学进度，并抽出时间对线上学习进行针对性的查漏补缺。

　4、九年级的教师，更要结合线上教学实际和中考实际，精心设

　计好复习计划。做好九年级学生的心理辅导工作，消除对中考复习的焦虑。加强对九年级学生学习方法的指导，在丌过度增加学生学习负担的前提下，提升教学效果。

　5、做好线上教学各类资源的有效整理，使之成为资源库，劣力学生的线下学习。提炼线上教学、线上教研的工作经验，并将这些经验不教师分享。在线下教学的起始阶段，引导教师有选择地使用这些工作经验，教师要根据调整后的教学计划，提前两周备课，以便能够顺利的从线上教学过渡到线下教学。

　6、针对学情做好集体补学和个体补学计划。准确了解未参不线上学习的学生情况，并制订切实可行的补学方案。准确了解线上学习效果丌佳的学生情况，采取适当的补劣措施。

篇四：由于疫情影响去如何保证线上教学的效率

者说 68EDUCATOR疫情之下，提升校长线上教学领导力的分析与对策文 | 周文美2020年2月，教育部启动了“停课不停学”线上教学活动。面对前所未有的新冠疫情，如何在线上教学活动中提升校长领导力的问题摆在了每位中学校长的面前。面对新冠疫情和线上教学活动的双重压力，校长学习力、调查力、正义力成为提升中学校长线上教学领导力的关键。中学校长需要通过强有力的学习力了解形势变化，以扎实的调查力摸清学校信息技术、师生信息技术素养的家底，以保护师生的正义力防范信息安全风险和师生健康风险，从而保障教育信息化顺利服务于疫情期间的教育教学工作。增强学习力，快速反应学习力是校长获取疫情信息、了解教育防疫政策与措施、掌握线上教学技术的重要能力，是提升校长领导力的重要前提。首先，由于疫情信息瞬息万变，校长需提高学习意识，通过正规渠道获取准确信息，及时掌握防疫知识等。其次，了解教育行政主管部门的防疫政策要求与措施，也需要校长加强学习。再次，由于疫情的突发性，各类信息技术平台和学校都未经历大规模且持久的线上教学考验，学校做出线上教学硬件和软件的决策，需要校长掌握信息技术实情。明晰疫情下线上教学的学习内容。线上教学期间，校长需明确清晰的学习内容。首先，校长需通过多种渠道及时学习和了解防疫知识和疫情发展信息，正确认识新冠病毒的相关知识和防疫方法，指导师生科学防范；要通过官网官微等渠道，科学了解防疫形势，知晓学校周边的疫情防控形势，指导学校疫情教育和防控。这是校长防疫抗疫，确保线上教学领导力有效的首要学习内容。其次，校长需要及时通过官方渠道了解本地区行政主管部门的教育政策和措施，准确研判学校形势，科学有效地执行学校防疫措施和线上教学方案，并根据变化作出及时调整。这是校长组织开展线上教学并保证线上教学领导力的政策性决策依据。再次，校长还需具有信息素养的敏感性，主动及时地与信息技术公司对接，学习和选择有价值的信息技术平台和软件，做好信息技术风险的防范。这是提升线上教学领导力的技术性学习内容。重视疫情下线上教学的学习方法。疫情下线上教学期间提升校长学习力，需要重视学习方法。首先，校长要向官方媒体学习。通过媒体新闻发布会、教育主管部门的官网官微等，收集防疫信息和政策。其次，通过知网、专业杂志等学习防疫相关知识，做到防疫心中有底；学习信息技术知识，知晓教育信息化的总体形势和教育应用，做到技术应用心中有数。第三，通过向信息技术公司学习，了解信息技术的实践应用，科学有效地选择技术开展线上教学。第四，虚心向同行和教师学习。教师是最有实战经验和发言权的群体，对线上教学有切身体验，教师提供的意见应成为校长决策的重要依据。最后，组织学校的相关群体，对相关内容分级分类，。

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　69EDUCATOR实践者说有选择地进行学习和消化吸收，并根据形势变化推进和调整学校工作部署，提升校长线上教学领导力。抓实调查力，科学决策疫情突发，大规模且持久的线上教学带给学校前所未有的巨大挑战。在短时间内做出科学决策，校长除了要有强大的学习力外，还需抓实调查力，坚持实践导向。科学设计疫情下线上教学的调查内容。由于疫情的影响，师生与学校被隔断，调查力在校长领导力中的作用凸显，抓实调查力显得尤为重要。学校需要根据疫情情况和线上教学的需要设计调查内容，根据学校想要了解的内容确定调查主题和手段。首先，根据防疫要求开展疫情防控调查，如师生的健康状况、居家情况等。其次，做好线上教学需要掌控的信息调查，如师生持有学习终端的类型、软件公司的技术平台等。然后，关注教师线上教学实践工作中的痛点问题，如教学平台软件的选择，线上教学中存在的技术问题等，确保线上教学能顺利推进。最后，再利用知网、百度等，设计调查问卷，收集第一手信息，形成调查结果，为真实的防疫战场提供决策参考。重视疫情下线上教学的调查方法。调查内容确定后，学校选择科学合理的调查方法开展调查工作非常重要。首先，调查方式可以根据工作需要确定全面调查或抽样调查。如防疫信息收集、线上教学终端的使用可以采取全面调查。其次，选择可行的调查工具。如简洁可行的问卷星，可操作性强，数据收集整理快而有效；腾讯文档等小程序，对于收集简单数据非常便捷。最后，通过对调查结果的分析，发现和解决问题，为学校的防疫和线上教学工作提供可行的路径和措施。坚守正义力，不忘初心校长有保护师生的义务和责任。在防疫形势下，大规模线上教学是不可动摇的另一种教育抗疫，校长在保持强大的学习力、抓实调查力的同时，还需不忘初心，承担好保护师生健康、减轻师生负担的职责。保护学生健康是疫情下校长线上教学领导力的体现。疫情之下保护好师生健康是校长的责任，也是校长领导力的具体体现。首先，疫情形势下，校长需通过防疫知识教育、心理健康教育等保护师生。其次，大规模的线上教学是新事物，就如没有走出临床试验的药品，是否有副作用不能确定。从师生问卷调查反馈看，大家比较担忧线上教学会对学生眼睛造成伤害。虽然各地的线上教学课表进行了规定和要求，但其影响程度还没有确定的数据支持。此外，线上学习中，部分自我约束力薄弱的学生是否会沉迷于网络游戏、玩手机，也是校长在疫情下开展线上教学需要重视的问题。最后，不忘初心，坚守教育育人本质，利用疫情契机做好德育工作，坚决抵制因为信息技术公司的利益驱动而绑架教育开展线上教学的行为，也是校长需要坚守的职责。减轻师生负担是检验疫情下校长线上教学领导力的重要指标。疫情下，积极响应教育部“停课不停学”号召，组织学校教师有序开展线上教育教学活动，是学校的职责、校长的责任，也是师生的义务。如何减轻师生负担，确保线上教学顺利进行？首先，学校需要明确教育的本质和育人目标，传授知识是教育的重要内容，但不能让学习成为学生高考、中考的应试训练。其次，爱国教育等德育形式多样，既可体现为班队会、升旗仪式，也可用身边人、周边事作为德育素材，利用教研组的集体力量、教育机构的资源库、社会技术公司的资源、集团化办学兄弟校的共享资源、网络学校的资源等，开展活动。最后，选择科学有效、成熟的技术平台，利用信息技术成果减轻教师负担，提供丰富而高质量的教育教学资源，减轻教师工作负担。总之，校长学习力、调查力和正义力是构成防疫新形势下校长线上教学领导力的重要构成要素，增强校长学习力，抓实调查力，坚守正义力是提升疫情下中学校长线上教学领导力的重要武器。（作者单位：湖南省长沙市长郡双语洋湖实验中学）责任编辑：姜乃强。

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