五年级教学案例6篇

五年级教学案例第1篇课时：1课时教学目标：通过教学活动，让学生了形体是具有三维空间的立体实物。掌握形体的基本知识，并学会应用各种形体来组成艺术作品。通过学习活动，学生初步在学习中体会形体的魅力，尝试自下面是小编为大家整理的五年级教学案例6篇,供大家参考。

五年级教学案例 第1篇

课时：1课时

教学目标：

通过教学活动，让学生了形体是具有三维空间的立体实物。掌握形体的基本知识，并学会应用各种形体来组成艺术作品。

通过学习活动，学生初步在学习中体会形体的魅力，尝试自己动手，进行雕塑创作。并从活动中体会到乐趣。

3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。

教学重点：

认识形体的基本特点

教学难点：

学会运用各种形体进行雕塑创作

教学过程：

一.导入阶段：

欣赏几何石膏形体

师问：看了这些形体，有什么特点吗?为什么?

生答：是立体的

导入课题：《形体的组合》

二.发展阶段：

形体的特点：是指具有长、宽、高三度空间的立体实物。它可分为“自然形体”“几何形体”。

2、《形体的组合》的特点(学生讨论找规律)

展示各种建筑、雕塑形体等。

师问：请欣赏找一找它们有什么特点(学生讨论)

生答：略

师小结：形体是建筑、雕塑基本结构形的分类(知识窗内容)

几何形体(人工创造的有三角形、正方形、矩形、圆等)

自由形体(自然界存在的)

三.拓展阶段：

怎样运用各种形体组成立体雕塑作品(小组讨论)。

2、让学生把自己准备好的废弃物--立体形的实物，展示并思考再创作。

制作步骤(教师示范)

四.学生作业：

作业要求：设计、制作一件立体作品。

学生练习，

教师巡回辅导。

五.作品展示：

小组单位展示、评述学生自己的作品。

学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

六.收拾和整理：

收拾并整理好自己的桌面。

七.教学延伸与拓展：

思考：用立体形状还可以创造什么作品。

五年级教学案例 第2篇

《望岳》《登飞来峰》导学案

【目标导学】

1、熟练背诵、准确默写三首古诗。

2、理解诗歌描写的意境，把握诗歌表达的思想感情和情趣。

3、鉴赏两首古诗中的佳词妙句。

【自学质疑】

给下列加点字注音。

岱.宗()决眦.()千寻.()

填空。

⑴杜甫字，自号，巩县(今河南巩义)人。盛唐时期伟大的现实主义诗人。后世尊称为，杜甫与李白合称，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称。

⑵王安石字，号，北宋抚州临川人(今江西省东乡县上池村人)，中国历史上杰出的，唐宋八大家之一。传世文集有等。

解释下列加点的词语。

⑴造化钟.神秀

⑵会当凌.绝顶

⑶飞来峰上千寻.塔

古诗文默写。

①《望岳》中描绘泰山巍峨高大的诗句是：，。

②《登飞来峰》中借景物描写来蕴含哲理的诗句是，。”

【合作探究】

⑴《望岳》这首诗描写了怎样的景象?表达了诗人什么情感?

⑵赏析“造化钟神秀，阴阳割昏晓”。

?登飞来峰?这首诗突出飞来峰怎样的特点?这样写的用意何在?

【反馈检测】

写出下面诗句的意思。(6分)

①造化钟神秀，阴阳割昏晓。

②不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

阅读王安石《登飞来峰》这首诗，找出分析不当的一项()

首句紧扣诗题下笔，点明了地点，并用“千寻”二字言其高。

第二句通过听说鸡鸣时，在塔上可见到旭日东升的具体描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。

前两句在铺垫的基础上，诗人自然地流露出，不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高层的深刻哲理。

这是一首哲理诗，诗人用形象生动的语言从抽象的情境中自然提炼出深奥的哲理。

阅读下面这首诗，完成诗后习题。(7分)

《望岳》

[唐]杜甫

岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决呲入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

①这首诗历来被誉为歌咏泰山的名作。全诗紧扣题目中的望字展开，热情赞美了泰山的气势和的景色。(2分)

②这首诗颔联是描写近望泰山所见的景物，其中“钟”“割”两字用得好，历来被人称道。请简要分析“割”字好在何处?(2分)

③品析“会当凌绝顶，一览众山小”所蕴涵的人生哲理。(3分)

《游山西村》导学案

陆游

【学习目标】

能够正确诵读、翻译词句。

理解诗中所叙写的内容，能用手语和书面语的形式说出诗的大意。

感悟诗的意境。

①若许：如果这样。

②闲乘月：有空闲时趁着月光前来。

⑩无时：没有一定的时间，即随时。叩(kòu)门：敲门。

【课前导学】

一、学法指导：学习古诗词，重在读。

译读——翻译字词

吟读——想象画面

品读——体悟情感

二、通过多种方式，了解陆游的有关资料。

三、解释下列词语：

腊酒：

足鸡豚(tún)：豚：足：

柳暗花明：

箫鼓：

追随：

春社：

古风存：

若许：

闲乘月：

无时：

叩(kòu)门：

三、翻译这首诗，并说出来。

四.朗读、背诵诗歌。

【课堂探究】

吟读诗句，结合适中的叙写内容，说一说：你从诗句中读出了诗人怎样的心情?

品读诗歌，结合诗人游山西材的所见所闻，展开想象，描绘诗人春日出游，在农家做客的经历。(写出村民的热情好客、优美的景物、淳朴的风土人情)草长莺飞，春光明媚。对于诗人陆游来说,这是一个美好日子……

在这样一个美好的春日，诗人在历经“山重水复”让人怀疑无路可走的困惑之后，却又“柳暗花明”，意外地欣赏到一番优美的风光。这是一种败中获胜、绝处逢生的喜悦，体现在诗中就是哪一句话?

生活中处处如此，当我们感到困惑时，总会突然见到希望。你能举出一两件这样的例子跟大家分享一下吗?

【课后练习】

一、阅读《游山西村》完成下面的练习。

写农村一片富足景象，农家朴实好客句子：。不仅反映诗人对前途所抱希望，也说出了世间事物消长变化的哲理性诗

句：。描绘南宋农村风俗画的句

子：。对这首诗赏析有误的一项是：( ) 这首诗是南宋爱国诗人陆游被黜官退居山乡所写，诗中赞美了山西村山好、水好、人也好的动人情景。

颔联写出山西村优美的环境，突出曲折幽深的特点，后成为充满生活哲理的千古名句。

、颈联写乡俗民事，从村民的服饰、言行和习俗的描写中，展现村民勤劳俭朴的品质以及宣扬迷信、拜神求佛保佑的陋习。作者于赞美中含蓄地表达批判之意。

全诗写景、叙事、抒情有机结合，充满生活气息，语言自然质朴，意境清新。

二、阅读陆游的《游山西村》，按要求回答问题：

古典诗词讲究炼字，首联中的“足”字用得好，请你说说好在哪里?

颔联描写了怎样的情景?在现实生活中有何意义?

答：

尾联表达了诗人怎样的感情?

《己亥杂诗》导学案

一、学习目标

1、背诵全诗。

2、体会作者的思想感情。

二、自主学习

熟读全诗，思考下列内容。

1、走进作者

龚自珍，代，家，家，这首诗选自。

2、了解题目：

《己亥杂诗》是诗人辞官后的诗集，作于公元1839年，按干支纪年这年为己亥年，故称。这年作者因为厌恶仕途，辞官返杭，后因迎接家眷，又往返一次，在往返的途中，写了315首绝句。这里选的是第五首。

3、解释重点词语

浩荡：吟鞭：落红：

三、合作探究

1、这首诗中的离愁一词直接点明了诗人时的心境。“”一词则写出了愁思的无穷无尽。

2、你从前两句诗中读出诗人离京时怎样的心境?

3、请赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”(翻译、修辞、情感三方面赏析)

四、巩固提高

1、许多离退休老人自发组织为社会公共事业服务，发挥自己的余热。我们热情歌颂他们：

，。

2、“落红不是无情物，化作春泥更护花”表明了诗人的志向，你从中受到什么启发呢?

山重水复：

《登幽州台歌》导学案参考答案：

《登幽州台歌》为我们描绘了一幅怎样的画面?

作者孤独地站在幽州台上，仰首责问苍天。大地茫茫，空阔寂寥，没有一个知音，内心满怀悲愤。

“前不见古人，后不见来者”表现了诗人怎样的人生感慨?

表现了诗人生不逢时的境遇，怀才不遇的苦闷心情。

3、诗人为什么“独怆然而涕下”，“独”字有什么作用?

诗人想到宇宙浩大，个人渺小，更生不逢时，怀才不遇，内心无限感慨，涕泪纵横。“独”字，正是诗人寂寞、凄凉、苦闷的心境。

4、从这首诗中你看到一个怎样的陈子昂?用几句话描绘你感受到的诗人的形象。

我看到一个沉思的陈子昂。我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂;我看见一个有着积极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。

这首诗的主题是什么?

这首诗通过写登临幽州台的所见所感，抒发作者怀才不遇、寂寞无聊的愁苦情怀。

课堂练习：

一、按要求填写。

1、诗歌中抒发诗人对明君的渴望之情的诗句是：前不见来者，后不见古人。

2、诗歌中抒发诗人怀才不遇，悲伤凄凉的诗句是：独怆然而涕下。

3、下列对这首诗歌的理解，不正确的一项是( C )

A、这是一首吊古伤今，吟咏叹惋的人生悲歌。

B、一二句的“古人”和“来者”都是指礼贤下士，任人唯贤的明君和贤臣。

C、诗人通过书写登楼远眺，凭今吊古的感慨，抒发了乐观积极的思想感情。

D、第三句登楼远眺，写空间的辽阔无限和感叹生命的短暂。

4、下列对这首诗的理解，不正确的一项是( A )

A、一、二句俯仰古今，既写出时间的绵长，又表现了诗人要承前启后干一番事业的抱负。

B、前两句缅怀古人，感慨自己生不逢时，期待来者，感慨自己怀才不遇。

C、第四句用一个“独”字，渲染了诗人心中不可名状的孤独悲凉之感。

D、后两句把个人置放到广漠无边的宇宙背景中，是个人显得渺小孤寂，从而营造出一种苍茫孤独的意境。

五年级教学案例 第3篇

教材分析：

本节课，我主要以椅子功能、造型、材质为入手点，进行课程设计。因为对于设计课程，很多小学生的眼界和思维水平比较低，思维比较狭隘，所以在课程设计上，主要注重学生眼界的扩展，和思维水平的提高。

教学目标：

知识与技能：

了解椅子的相关知识及设计的基本内涵，培养学生的设计及动手操作能力。

过程与方法：

通过运用多媒体演示，分析讲解、探究等方法培养学生的观察能力、分析能力、创新思维能力以及设计能力。创作出造型新颖、美观、大方、实用性强的作品。

情感态度价值观：

培养学生关注生活、热爱生活的情感，通过设计和动手操作体验椅子的造型艺术。

教学重点：

椅子的结构、功能等相关知识。

教学难点：

如何设计一款造型别致的椅子。

教具准备：

课件、水彩笔、油画棒等绘画工具。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入：

游戏：用橡皮泥捏椅子。

学生用手中的泥快速捏椅子。

二、新授：

(一)说一说

提问：椅子由哪几部分组成?它们各有什么功能?

小结：椅子由靠背部分(椅子背)、座部分(椅子面)、支撑部分(椅子腿)部分组成。

(二)想一想

体验

放三把高低不同的椅子，让学生坐在椅子上尝试感受。

提问：

(1)你觉得这三把椅子哪一把舒适?为什么?

(2)从舒适角度看，椅角、椅面和椅背我们还应该注意什么?

小结：A、椅脚：应等于小腿长度，坐下后小腿自然下垂，脚掌正好落地。

B、椅面：以坐为主的椅子，座面深度应该等于大腿的长度，坐下后膝关节的弯处正好到椅边。

C、椅背：能对腰、背和颈部起到全部或者部分的承托作用。

探究

看书P38页作品。

提问：一张完整的设计图应该有哪些内容?

小结：外形设计、尺寸、功能介绍。

(三)看一看

欣赏别致的椅子图片。

提问：这些椅子你喜欢吗?喜欢它哪里?

出示课题：造型别致的椅子。

(四)出示学习目标。

三、创作：

出示作业要求：设计一把造型美观而且实用的椅子。注意：画好后注意标明尺寸和功能。一定要别致噢!

学生创作，教师巡回指导。

四、作业展评

让学生展示作品并介绍。

五、课后延伸：(课件展示)

了解椅子的发展与起源。

欣赏古代椅子的图片。

五年级教学案例 第4篇

第一课 上下结构（一）

教学内容：上下结构〔一〕的书写

教学目标：

1．让学生学会上下结构的书写。并掌握“上宽下窄型”、“上窄下宽型”两种类型的范字书写方法，培养学书的审美能力。

2．让学生在自主、会作。探究的学习过程中学习新知。

3．培养学生认真细心的书写态度、养成养好的书写习惯以及坚韧不拔的意志品质。

教学重点：使学生掌握上下结构字的形态特征和写法。

教学过程：

一、设情境，激趣寻入

1．出示两幅左右结构的字。一副端庄，一副结构分散。思考：同学们在书写左右结构时最容易犯的一个毛病是什么？

2．交流。

3．过渡：这节课我们一起学习上下结构的书写法。

二、示范实践

1．借助多媒体边演示边讲解

“音”“替”“官”“古”这些字上宽下窄。

“孟”“思”“号”“志”这些字上窄下宽，要处理好上下两部分的比例。

2．练习，每个字描两遍

三、巡视

巡视指导、及时发现书写中存在的问题并给予纠正。

四、点评

1．自评：同学们将书写的内容与例字进行比较作一下自评对书写满意的字进行画点。

2．实物投影互评

3．实物投影互评。（根据“真确、勺称、美观”的书写要求行综合评价。）

五、深化练习

把“音”“官”“孟”多个字再练习遍。

第二课 上下结构（二）

教学要求：

1．掌握上中下结构的两种类型——中宽型和中窄型的字的书写要领。

2．练习书写上中下结构的字。

教学重点：处理好上、中、下部件的宽窄关系。

教学时间：1 课时

教学准备：小黑板

教学过程：

一、揭示课题

今天，我们来学写上中下结构的字。

二、指导

1．出示小黑板。

菩意

2．学生观察字形。

3．讨论交流。

⑴中宽型：这一类型字的上、下两部分较窄，而中间部分则较宽。如“菩””字的“艹”、“口”部写得较窄，而“立”部则写得较宽。

⑵中窄型：这一类型字的上下两部分较宽，而中间部分则写得较窄。如“意””字的“立”、“心”部写得较宽，而“日”部则写得较窄。

4．教师范写。

5．学生练写。

6．分析常见病因。

⑴ 中宽型：① “立”部过窄。

②“艹”、“口”部过宽。

⑵ 中窄型：①“立”、“心”部过窄。

② “日”部过宽。

三、练习

练习书写其它上中下结构的字。

四、总结，概括本课内容。

第三课 左右结构（一） 教学目标：

1．学会认真读贴，分析字型特点，学习临贴方法。

2．培养良好的写字习惯。

教学过程：

一、引入课题，明确要求。

二、学习新课。

1．出示范字：相 傅

2．观察这些字的字形特点

3．交流

（1）左右相等：这一类型的字左右两部分宽度基本相等，如“相”字的“木”与“目”所占的宽度基本相等。

（2）左窄右宽：这一类型的字左半部较窄，而右半部较宽。如“傅”字的单人旁较窄，而右部则较宽。

三、书写实践与练习指导

1．教师范写，强调笔画书写方法。

2．巡视辅导学生练习书写（强调坐姿）

四、教学评价。

1．指导自我评价。

2．检查学生书写情况。

3.教师小结。

第四课 左右结构（二）

教学目标：

1．学会认真读贴，分析字型特点，学习临贴方法。

2．培养良好的写字习惯。

教学过程：

一、引入课题，明确要求。

二、学习新课。

1．出示范字：倒 砌

2．观察这些字的字形特点

3．教师小结并板书：中宽型 中窄型

三、书写实践与练习指导

1．范写，强调笔画书写方法。

（1）中宽型：这一类型的字左右两部分较窄，而中间部分较宽。重点指导“倒”的书写。

（2）中窄型：这一类型的字左右两部分较宽，而中间部分较窄。重点指导“砌”的书写。

2．巡视辅导学生练习书写（强调坐姿）

四、教学评价。

1．指导自我评价。

2．检查学生书写情况。

3．教师小结。

第五课 半包围结构（一）

教学内容：
半包围结构（一）

教学目标：

1．观察、讨论、评论、练习等方式使学生认识左下包右上、 左上包右下、 右上包左下三种包围结构的字。并学会左下包右上、 左上包右下、 右上包左下三种包 围结构的字的写法。

2．本课教学，提高学生的观察能力和语言表达能力及创造力。

3．本课教学，创造出一种民主、和谐、宽容的课堂氛围，使学生喜欢学习。

教学重难点：

三种包围结构字的特征及写法。

教具准备：

多媒体课件、练习纸、田字格、奖品等。

教学过程：

课前预热：

1．书法作品欣赏（营造一种写字的意境及氛围）

2． 在上课之前，老师先对大家提几点要求：（激励学生认真观察，积极思考，不断进取）

（1）写字姿势要端正

（2）上课要认真观察，积极思考

（3）回答问题声音要响亮，根据每位同学的表现发给奖品，奖品分为：最佳进步奖、最佳作品奖、最佳发现奖、最佳创作奖。

一、情景导入（得出课题）

1．出示 ：迷 建 逢 历 辰 度 度 戒 成 咸

2． 这些字是什么结构呢？

3． 课题《半包围结构》（学生齐读）

二、归类探究（得出半包围特征）

1． 你能将这些字分一类吗？说一说为什么这样分类？

2．引出包围特征（根据学生回答演示：左下包右上、 左上包右下、 右上包左下 ）

3．练习反馈：根据包围的特征这九个字可以分为左下包右上、 左上包右下、 右上包左下三种，下面请大家判断以下九字分别属于哪种半包围结构？

过渡：大家已经能够准确地辨别出半包围的三种特征，这三种包围结构的字究竟怎么写呢？我们一起来讨论：

三、讨论归纳（得出半包围结构字的写法）

（一）分析 “迷 建 逢”三个字

媒体出示：迷 建 逢

1．提出问题：请大家从这三个字的形状、空白及主要笔画三个方面仔细观察一下，并说一说这三个字有什么相同的特征？（如有疑问可进行小组讨论）

2．学生自由回答，根据回答情况，教师及时引导及鼓励。（学生的回答可能是多方面的，也可能是不太合理的，教学中尽量多引导，多鼓励，尽量体现民主，宽容这样的一种境界）

3．媒体演示：（学生根据演示情况补充说说想法，并完整地来说一说）

4．小结：根据大家的回答，老师编一首儿歌

5．教师示范（边示范边讲解书写要领）

6．集体练习（每个字写一遍）

（二）分析 “ 历 辰 度 厥”

媒体出示：
历辰 厥 度

1． 请大家也根据前面的观察方法（形状、空白、主要笔画）来仔细观察一下，说说这五个字有什么相同的特征？

五年级教学案例 第5篇

教学目标：

1、认识邻近色，掌握邻近色的调配规律。

2、用邻近色进行涂色练习。

3、感受色彩的魅力。

教学重难点：

1、认识邻近色并掌握其调色方法。

2、如何运用邻近色表现出和谐的色彩搭配和完整的画面效果。

教具学具：水粉颜料,毛笔,调色盘,笔洗,作业纸、报纸,抹布。

教学过程：

一、组织教学：

二、讲授新课：

1、引导欣赏：

(1)欣赏生活中的邻近色画面

(2)出示课题——“色彩的和谐”。

(3)复习对比色，比较邻近色与对比色的区别。

2、目标发展：

(1)什么是邻近色?(出示色轮)

在色环上，相邻近的色彩，称为邻近色。如：黄——黄绿——绿

红紫——紫——蓝紫 黄橙——橙——红橙

(2)寻找邻近色(师生互动)

A、 家居图片

B、 生活图片

C、 建筑图片

(3)欣赏画家作品，找出邻近色，并说说邻近色在画面中产生的效果：和谐

(4)师示范邻近色的调配方法

3、作业：用邻近色组织一幅画面。

三、学生作业，教师辅导。

四、作业展评

五、课后拓展：寻找邻近色的彩纸，用剪贴的形式表现色彩的和谐。

五年级教学案例 第6篇

教学目标：

能有感情的朗读诗歌，读出节奏和音韵美。

能体会诗歌表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。

能背诵默写古诗词，并学以致用。

教学重点：

用自读、齐读等形式有感情的朗读诗歌，读出节奏，读出韵律。

理解诗歌内容，体会诗歌表达的感情。

教学难点：

理解诗歌中蕴含的哲理。

教学准备：

课文图画PPT。

教学时数：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、登幽州台歌

(一)幽州台

即黄金台，又称蓟北楼，为战国燕昭王所建，故址在燕国的国都，今大兴县。燕昭王执政后，励精图治，为了使燕国逐渐强大，建黄金台，置金于黄金台上，广招贤士，很快就招到了乐毅等贤能之人，国家迅速强大。后来乐毅带领大军攻打齐国，攻陷了齐国七十多座城池，使齐国几乎灭亡。

(二)作者介绍

陈子昂，唐代文学家。字伯玉。青少年时轻财好施，慷慨任侠。24岁举进士，以上书论政得到武后重视，授右拾遗，后世称陈拾遗。曾因“逆党”反对武后而被株连下狱。在26岁、36岁时两次从军边塞，对边防颇有些远见。38岁科辞官还乡，后被县令迫害，冤死于狱中。

陈子昂是初唐诗文~新人物之一。他反对唐初靡丽诗风，力主恢复汉魏风骨。他的一些诗，风格苍凉激越，是初唐诗歌革新的前驱者。

(三)写作背景

武则天万岁通天元年(696)，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征训，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遗万人作前驱以击适，武不允。稍后，陈子昂又向武则天进言，武不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上燕昭王为广招贤士而建的幽州台，极度苦闷忧愤，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》。

(四)体悟感情

出示任务：通过这首诗的品读，你认为作者当时登上幽州台的时候，诗人有怎样的感想呢?

反馈指导：前代的贤君既不可复见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时;当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，(而自己却报国无门、壮志难酬)，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。(时间绵长、空间辽阔)

(五)艺术特色

本篇在艺术表现上也很出色。上两句俯仰古今，写出时间绵长;第三句登楼眺望，写出空间辽阔。在广阔无垠的背景中，第四句描绘了诗人孤单寂寞悲哀苦闷的情绪，两相映照，分外动人。念这首诗，我们会深刻地感受到一种苍凉悲壮的气氛，面前仿佛出现了一幅北方原野的苍茫广阔的图景，而在这个图景面前，兀立着一位胸怀大志却因报国无门而感到孤独悲伤的诗人形象，因而深深为之激动。

本篇以慷慨悲凉的调子，表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。这种悲哀常常为旧社会许多怀才不遇的人士所共有，因而获得广泛的共鸣。

(六)问题探究、

出示任务：这首诗揭示了怎样的社会背景?

反馈指导：这首诗揭示了封建社会中那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情，具有深刻的典型社会意义。

出示任务：这首诗表现了诗人怎样的情怀?

反馈指导：这首诗抒发了诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨以及对赏贤任能的英明君王的渴盼。

(七)板书设计

登幽州台歌

陈子昂

俯仰古今，写出时间的绵长

登楼眺望，写空间的辽阔无限

孤独悲苦的心绪

报国无门的悲愤

二、望岳

(一)作者介绍

出示任务：猜猜看，下面的对联写谁?

“草堂传后世，诗圣著千秋。”

------(朱德)

“世上疮痍，诗中圣哲;

民间疾苦，笔底波澜。”

-------(郭沫若)

反馈指导：杜甫，字子美，是我国唐代伟大的现实主义诗人。他怀抱“致君尧舜上，在使风俗淳”的理想，但仕途坎坷，身经离乱，看到唐代社会由盛而衰的转折，就用诗歌抒写情怀，反映时事。其作品思想深刻，境界广阔，有强烈正义感和鲜明倾向性，风格沉郁顿挫，形式多样。。由于他的诗真实的反映了所处的时代，后世称为“诗史”;又由于他能忧国忧民，被誉为“诗圣”。代表作品：《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》《登高》。

(二)泰山介绍

泰山，古称东岳，又名岱山、岱岳、岱宗、泰岳、为五岳之首。

泰山拔起于齐鲁丘陵之上，长达二百公里。主峰突兀，山势险峻，峰峦层叠，形成“一览众山小”和“群峰拱岱”的高旷气势。泰山多松柏，更显其庄严巍峨葱郁;又多溪泉，故而不乏灵秀与缠绵。缥缈变幻的云雾则使它凭添了几分神秘与深奥。

(三)写作背景

这首诗是杜甫的早期作品。唐玄宗开元二十四年(736)，年轻的诗人离开了长安，到衮州(今属山东省)去。其父杜闲当时任衮州司马。此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友。这首诗就是这期间写的。诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇。

(四)读懂诗意

首联：泰山啊怎么样了呢?在齐鲁大地青青的山色绵延不绝。

颔联:大自然把所有的神奇和灵秀都集中在泰山，山南山北的明暗分割。

颈联：层层云升腾，涤荡心胸;飞鸟归山，映入眼帘;

尾联：终要登上泰山顶峰，一眼望去，四周重重山峦都显得渺小了。

(五)问题探究

出示任务：《望岳》中每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同。试对此做具体解释。

反馈指导：首联远望，颔联近望，颈联凝望，尾联想望。

了封建社会中那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情，具有深刻的典型社会意义。

出示任务：热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年昂扬向上、积极进取的远大抱负。

这首诗表达了怎样的思想感情?

反馈指导：这首诗抒发了诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨以及对赏贤任能的英明君王的渴盼。

(七)板书设计

望 岳

杜甫

首联——远望

颔联——近望

颈联——凝望

尾联——想望

神奇秀丽的景色

高大雄伟的气势

积极进取的抱负

三、登飞来峰

(一) 作者介绍

王安石(1021——1086)，字介甫，号半山老人，北宋大政治家，当过宰相，在神宗皇帝支持下实行改革，历史上叫做“王安石变法”。

王安石又是文学家，诗和散文都写得很好。他十分注重修辞，据说，他的名句“春风又绿江南岸”经过几十次修改才选定“绿”字，千百年来传为美谈。

(二)写作背景

在北宋仁宗时候，大批农民失去田产，沦为佃户，遭受沉重的剥削和压迫。为了争取生存的权利，他们只有拿起武器，铤而走险。于是王安石就推行了一系列的新法，变法以“富国强兵”为目标。在此期间，每项新法在推行后，基本上收到了预期的效果，可是各项新法的实施或多或少地触犯了中、上级官员、皇室、豪强和高利贷者的利益，因此在新法实施的过程中受到了很大的阻力。所以，他一登到山岭高塔，就联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景，通过对这种景物的憧憬，表达了对自己前途的展望。

飞来峰在杭州西湖灵隐寺附近。公元1050年夏天，王安石在浙江鄞县(现在的浙江宁波)做县，任满以后回江西临川故乡，路过杭州的时候，写了这首诗。这一年王安石三十岁。

(三)问题探究

出示任务：《登飞来峰》前两句、后两句的侧重点各是什么?

反馈指导：①②描写景物——充满生机

③④抒发情怀——踌躇满志

出示任务：本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的?

反馈指导：①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。

②哲理是用形象生动的语言加以表的。

(四) 名句赏析：

出示任务：请赏析“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”

反馈指导：释义：不怕被漂浮的云彩遮挡住双眼，

只是因为自己处在(山)的最高处。

哲理：观察事物，解决问题，要站得高，看得远，否则会被眼前的小事所羁绊。

(五)板书设计

登飞来峰

王安石

描写景物——充满生机

抒发情怀——踌躇满志

形象性 哲理性

四、游山西村

(一)激趣引入

你是否有在农村生活的经历?请说说农村给你的感受。

(二) 作者介绍

陆游既是文人之佼佼者，又有非凡的武艺。为了实现收复失地的心愿，他曾经千里投师学习剑术。40多岁时，他应邀到了抗金前线南郑。有一天，他带兵到山中围猎，天色渐暗，大家准备回营了，。猛然间袭来一阵腥风，传来一声怒吼，随着扑出一只吊睛白额猛虎。大家见了无不惊慌失色，纷纷逃避;只有陆游毫不惧怕，挺身仗剑，向虎刺了去，于是人虎之间展开了一场殊死搏斗。最后，陆游一剑刺中了老虎的咽喉。

陆游(1125-1210),字务观，号放翁。越州山阴人(今浙江绍兴)。南宋著名诗人。有《渭南文集》、《剑南诗稿》传世。他在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年(1166)，陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。居山阴镜湖之三山村。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。这首诗作于次年春。

(三)写作背景

当时，诗人正因推助张俊北伐，被罢归故里，诗人心中愤愤不平。对照诈伪的官场，与家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。

(四)整体把握

《游山西村》全诗紧扣“游”字，按时间推移展开记叙，层次清晰，语言生动。

在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家.走在通往山西村的小路上，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，路疑无而实有，景似绝而复出，终于来到山西村.这里山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，这两句诗蕴涵着生活的哲理，比喻困境中也往往蕴涵着希望.

(五)问题探究

出示任务：全诗围绕哪个字展开?用自己的话说说诗歌的主要内容。

反馈指导：围绕一个“游”字展开。

出示任务：
诗歌表现了诗人怎样的心情?

反馈指导：诗人陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。

出示任务：《游山西村》中哪两句诗流传最广?说说你对这两句诗的理解。

反馈指导：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”山西村山环水绕、柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明困境中仍然蕴含着希望。

(六) 小结

《游山西村》，书写了诗人陶醉在山野风光和农村的人情之美里的快乐之情。

(七)板书设计

游山西村

陆游

优美的山野风光

淳朴好客的村民

五、己亥杂诗

(一)作者介绍

龚自珍(1792--1841) 清代思想家、文学家。是近代思想启蒙的先驱。

浙江仁和(今杭州)人。道光进士，官礼部主事。学务博览，重经世济民。提倡“通经致用”的今文经学派的重要人物。并强调万事万物都处于变化之中。所作诗文，极力提倡“更法”、“改图”，深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着受国热情。《明良论》《病梅馆记》等文，和《己亥杂诗·九州生气恃风雷》等诗篇，皆为其代表作。散文奥博纵横，自成一家，诗尤瑰丽奇肆，有“龚派”之称。著有《龚自珍全集》。

(二)写作背景

道光十九年己亥(1839)是鸦片战争爆发的前一年，英国利用鸦片入侵，清廷分成主战和主和两派。龚自珍越位言事，竭力主战，因而“忤其长官，赋归来”。他辞官南归，在归途中写了大型组诗《己亥杂诗》，共315首。叙述了诗人的家世出身、仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。

(三)问题探究

出示任务：诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起?

反馈指导：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

出示任务：
诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词?(名句)

反馈指导：落红不是无情物，化作春泥更护花。

出示任务：诗中写了怎样的心境?

反馈指导：
虽辞官回乡，仍思为国效力，希望有新奉献的思想。

出示任务：诗人为什么要辞官回家?是否从此不再关心国家命运?

反馈指导：诗人离京时，正是鸦片战争的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，不愿意与封建势力同流合污，辞官回乡;但是他仍然为国家的命运忧愁，为封建统治阶级的命运忧愁。还想着为国家做些事情。

出示任务：
诗人是怎样把自己的一腔离愁别绪表达出来的?

反馈指导：“吟鞭东指即天涯”本句虽无愁字，但也能表现诗人离京之愁。天涯是指诗人家乡——杭州，马鞭一挥，离京远去，直至天涯 ，很难再回京城，用夸张的手法，表现离别之愁，伤怀之意，含而不露。

(四) 名句赏析

出示任务：请赏析“落红不是无情物，化做春泥更护花!”

反馈指导：诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就体现出真正的生命价值--终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天!这分明是一首新生命的赞歌!

(五)主题意义

对国家民族的那份执著的忠忱。

不甘于沉沦，为国家民族贡献力量。

牺牲自己，培养后人的无私奉献精神

“落红”的形象，就成了崇高献身精神的象征

(六)板书设计

己亥杂诗

龚自珍

满载离愁，远归故里

自比落红，仍可护花

虽辞官归乡

仍心系报国

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