《绿苑》创刊一周年回顾

下面是小编为大家整理的《绿苑》创刊一周年回顾,供大家参考。

　我是一名乡 镇中学的普通语文教师， 从教 15 年， 多 年任班主任。

　做了 一些事情， 得到一些体会，愿意拿出来跟大家讨论， 希望得到朋友们的支持。

　 欲植大木柱长天

　 ——班报《绿苑》 创办一周年回顾

　平邑县仲里中学

　巩玉花

　内容提要：

　班报《绿苑》， 是在班级范围内出版发行的刊物。

　起初只是手书的刊物， 而且由手工装订而成， 现在手抄刊物也仅仅提升为电脑排版的小报。

　但它的作用却是不言而喻的：

　不仅可以激发学生的阅读兴趣、写作潜能， 提高阅读能力和写作水平， 而且能够培养学生的想象能力、 观察能力、 语言表达能力和其它各方面的综合能力。

　班报《绿苑》 的内容紧扣语文课本和班级生活， 图文并茂。

　班报《绿苑》 在读写教学、 整体提高学生的语文素养中起到了 举足轻重的作用。

　《绿苑》 的萌芽 十余年的语文教学生涯， 使我认识到语文是一门基础学科， 语文能力的提高有利于其他各门学科的学习， 有利于全面提高学生的文化素养。

　学生语文能力的形成， 单靠课堂与课本是难以完成的， 这就要求学生多读多写多背， 进行丰富多采的语文实践活动。

　这也切合我们临沂市语文教学所倡导的进行“大语文” 教育实践的构想。

　班报《绿苑》 的起源， 得益于作文教学的偶然灵感。

　2003 年上学期， 我又一轮担任初一年级的语文教学， 并任班主任。

　我想， 初一年级是由小学阶段到中学阶段的一个转折点， 学生的语文学习习惯不得而一， 读写水平参差不齐， 阅读教学长期处于“填鸭式” 的讲析而学生的阅读能力极低， 作文教学也历来是语文教学中的一个难点， 难在学生怕作文、 不会作文。

　怎么办呢？ 想办法呀！

　 平时我就习惯把与课文有关的重要资料下载打印出来， 还有从各种报纸上剪切下来的一些小知识都张贴在教室的“资料天地” 一栏中让学生观看。

　找一些优美的文章打印或复印出来， 并写上“阅读导引”或“巩老师点评” 等， 张贴在“阅读大观园” 一栏里供学生赏读； 我还把学生近期写得较好的作文， 逐一修改打印出来， 又在教室里开辟了一方“未来小作家”， 张贴这些作品。

　 作文课上我把学生的某些作文原稿与修改稿对照着念给大家听。

　同学们听了 很惊奇， 都说一篇并不怎么样的作文经过巩老师这么一改， 简直比作家写得都好。

　我及时鼓励他们说， 老师之所以愿意修改他的这一篇， 是因为他写得有新意， 与别人不一样。

　作文要创新， 写作文要善于想象， 要有自己的思想，不能跟人家的雷同。

　你们谁的作文有自己独特的思维， 老师不管多忙多累， 都会帮你们修改打印的。

　 这样下来以后， 不断有学生自 己写东西交给我。

　我呢， 除了表扬， 更重要的是及时地在班里评稿，然后指导大家如何写这样的作文， 再发动全班去写。

　这样， 交上来的作文多了， 墙上贴不下去了 。

　怎么办？ 这就促使我想出了这个法子：

　装订起来， 在班上传阅！

　于是我把用 A4 纸打印的图文资料及学生作文分类装订， 在反面贴上他们的绘画作品（绘画材料都是我发的彩纸或白纸， 统一 32K， 因此较小）， 在扉页写上“巩老师寄语”， 做好统一的封面， 编上期号，这就是班报《绿苑》 的雏形。

　虽然是手工的， 但由于是精选出来的作品， 因此看起来竟也精致， 可以和真正的彩色期刊媲美！

　或者可以说， 在对学生读写能力的培养方面， 它比任何一本刊物都来得更实惠，更有效！

　 《绿苑》 在成长 2007 年我担任了 七年级的语文教学任务。

　在我的倡导下， 办报的传统得到了继承。

　07 级的班报《绿苑》 有着明确的目的：

　由语文教师指导、 全体同学集体创办， 用于开拓视野、 吸纳学法、 进行基本的阅

　读和写作指导及训练、 积累文学文化知识以提高学生的基本语文素质。

　班报《绿苑》 在内容上更加丰富：

　在这里， 手书的刊物此时已经成为颇上档次的电脑排版的小报：出版上由月刊改变为反馈周期快的“周报”。

　版式上是 B4 纸型， 分左右两栏， 折叠， 正反两面分成四个版面。

　内容上：

　第 1 版主要是“巩老师寄语”， 时文、 美文、 趣文赏析阅读， 学习方法点拨及学习经验介绍， 学生心语“妙语如珠话××” 等栏目； 第 2 版内容是现代文阅读指导， 阅读技巧点拨； 第 3版， 由指导教师评析学生作文， 以此进行有效的写作指导； 第 4 版是文学文化知识的积累。

　稿件组织上由全班同学供稿， 先由各学习小组组长征收甄别本组的稿件， 选择出有价值的作品交 “学生编委会”。

　原则上每位同学每周必须提交两篇日记， 一篇本周内创作的标志自 己水平的习作， 要附带上写作特色自评， 一篇写有本人“推荐理由” 的课外优美文章。

　所有的上交文章要求用 16 开纸、 工整的楷书字体书写。

　学生编委会由齐娜、 管彦粉、 郑晓琳、 谢荣露、 刘娜、 郝小龙、 乔立伟等七个常务委员和每周在读写方面有着突出表现而被评选出的两位临时编辑组成， 他们利用课外活动时间对各学习小组提交的优秀学生作品及推荐的优秀课外文章进行集体评析讨论修改， 决定能否刊入班报《绿苑》。

　全班同学的积极参与， 编委会学生的认真甄选评析， 在这种语文实践中， 他们展示着自己的特长，同时又修炼着自己的特长。

　经验、 智慧、 阅历和灵气， 便渐渐地在这些实践的过程中生长出来。

　这是我从自己的切身经验中得出的一种感受。

　以班报《绿苑》 为依托， 进行着丰富多采的语文实践活动是我们班级语文学习的一个特色。

　1、 大量读写。

　加大阅读量、 加强写作训练是全面提高学生语文素质的必由之路。

　语文教学的个性特点就是语言文化教育， 它更多的是依赖于学生的学， 而不是教师的教， 在语文教学中要注意突出学生的主体地位。

　着重培养学生学的兴趣， 发挥老师“导” 的作用， 使学生养成良好的自学习惯和科学的自 学方法， 真正成为学习的主人。

　多读多背多写， 是一条富有成效的、 符合语文学习规律的最重要的经验， 离开多读多背多写， 语文素质的培养、 语文能力的提高都是纸上谈兵。

　心理学告诉我们， 广泛的阅读， 接受健康书籍之熏陶， 对于学生形成同情心、 责任感、 健康的心理个性至关重要。

　教育研究还表明， 通过阅读心智活动， 能培养读者的专注力和观察力， 触发联想力和想像力， 增强思维力和创造力。

　不同的年龄段有着不同的心理和生理特征， 有着不同的文化需求， 该读的书在相应年龄段未读， 是难以弥补的终生缺陷。

　多读多背多写，多读是基础， 读的问题解决了， 写的问题也能迎刃而解， 只有相互结合， 才能促进客观语言向主观语言的转化。

　基于上述认识， 我在教学中加大了阅读量。

　在教读课上缩减了 讲的时间， 把重心放在学生自己的体验和感悟上， 在老师的引导下， 通过学生自己的读完成学习任务， 掌握学习方法。

　在自读课上， 放手让学生实践教读课上学到的读书方法， 独立自主地阅读， 材料以课本上的自读课文为主， 适当选用刊登在班报《绿苑》 上的来自报刊上的文质兼美的文章。

　在两节连排的阅读课上， 更是放手让学生读书， 边读边做笔记写评析文章， 扩大学生的阅读量， 开阔学生的视野， 培养学生创造性学习和发现新知的能力，阅读内容取材于课外， 但与课内文章相关或相近， 取材要与学生的知识能力水平相适应， 有时略高一筹，让学生“啃得动”“摘得到”， 读前指导， 读后交流， 教师精心设计。

　节假日是学生阅读经典名著的好时机， 放假前教师宏观指导读书方法和评析方法， 提出要求， 开学后教师检查， 学生交流， 展览评比。

　这样， 一学期下来， 学生的阅读总量在 100 万字以上， 学生在读中得到了知识， 享受了乐趣， 其读书自觉性就更强了， 大部分同学只要一有时间就主动找书看， 养成了 良好的读书习惯。

　学生阅读的书籍， 我们班的书橱里能保持有 400 余本， 足够学生选择的。

　从下面一篇学生日记就可看到当时班级“图书角” 的开展情况：

　10 月 30 日

　 星期二

　 天气晴

　 语文老师说， 书能治愚。

　这不我们班里做了 个大书橱， 里面放了 好多 的书：

　有语文老师从校图书室里借来的， 有大家你一本、 我一本捐的， 还有我们语文老师从自 己的藏书中精选的。

　看着这一排排整齐的“精神食粮”， 大家都眼羡极了 。

　老师才把书目 列好， 大家便一拥而上， “贪婪” 地寻找自 己的所爱之书。

　借书了 ， 图书管理员 说按座次借。

　看着大家拿着自 己心爱的书， 满脸的笑， 我的心都快要跳出来了 。

　终于到我了 ， 我迫不及待地拿起那本早已看好了 的《龙人的智慧》。

　整个下午， 我都沉浸在书的世界里……

　（ 初一七班

　 丁娟）

　在写作方面， 也加大了 训练量， 每两周交替完成大小作文各一篇， 指导、 写作、 批改、 讲评能在两节课内完成， 并要求学生每周至少写 4 篇日记， 3 篇读书笔记， 若干篇作文小片断练习， 还不时地举办作文比赛。

　另外， 我们还把读书摘抄、 读书心得和各类文体的作文练习结合起来， 这样可使学生有话可说， 也有话愿说， 而不是勉勉强强地说假话， 说空话， 也使文品和人品一同得到了提高。

　估算起来， 学生的写作量一学期能超过 3 万字。

　总起来说， 现在学生每年的阅读量都超出过去传统教学的 4~5 倍， 知识信息含量大， 密度高， 种类多， 开阔了学生眼界， 学生每年的写作总量也超出传统教学的 1.5~2 倍。

　大量的读写提高了学生的语文能力。

　 2、 演讲。

　课前三分钟演讲已成为我班语文课不可或缺的一部分， 演讲所带给学生的口头表达能力以及思维分析能力的提高已是勿庸置疑， 而现阶段， 我班已在演讲的花样翻新上取得突破。

　如演讲完毕的提问， 能使演讲者在演讲之余提高应变及逻辑思维能力， 也使听众积极参与到演讲中来， 达到一箭双雕的效果。

　该活动的广泛开展使得学生的谈吐变得优雅， 思维更加敏捷。

　3、“贴吧”。

　在教室里学生设计的各项活动栏目 中， 有一项是我们班独具特色的， 那就是——“贴吧”。

　这个栏目里上方是醒目的隶书字体的“贴吧” 两个大字， 下面大大小小地张贴着学生通过各种渠道得来的各种小知识、 小技巧、 小趣闻、 小窍门等等， 他们大小不一、 字体不一， 有剪报， 有复印， 还有工整的手书， 有一点是统一的， 那就是每份“贴纸” 都注明了张贴时间和来源。

　注明时间是因为“贴吧” 的更新速度很快， 一般每份“贴纸” 都不会超过一周， 就会被新的“贴纸” 取代位置。“贴吧” 是同学们驻足时间最长、 关注程度最高的栏目。“贴吧” 能让同学们博采杂收， 迅速提升自己的知识水平和人文素养。

　4、 戏剧表演活动。

　大语文的一个“大” 字可谓包罗万象， 而能将口头表达， 书面表达， 表现能力等方面训练汇成一体的无疑是戏剧表演活动的开展了， 该活动源自于课本剧表演， 是语文综合能力的一种汇总。

　此种活动包括课本剧表演， 重点段落即兴表演， 个人独立创作剧本， 甚至是搞一个大型戏剧节。这些活动的开展， 极大地提高了学生的语文综合能力， 拉近了 全体学生与语文的距离， 使学生在浓郁的生活气息中感悟语文。

　5、 其他综合活动。

　诸如， 读书交流会、 语文知识竞赛、 书法大赛、 诗词朗诵等活动。

　这些活动无不以一种全新的生活化的方式走近学生， 使学生在一种真正的寓教于乐中获得知识， 品味兴趣。

　总之， 活动的开展目的在于促进学习， 拉近语文与生活的距离， 通过多彩活动的开展也使得学生从内心深处热爱语文， 同时也更突显语文的包容性与基础性。

　07 年寒假里的语文实践活动， 是由我指导， 全体同学的多次商议下形成的， 辑录如下（原文见《绿苑》 第 16 期）：

　寒假就要开始了 ， 为了 让大家度过一个愉快而充实的假期， 在全体同学的商议下， 老师特地为大家开设了 “语文实践活动小超市”， 设计如下的语文实践活动， 就由此开始我们的假日 语文学习 之旅吧…… 一、 制定寒假语文实践活动计划 同学们， 漫漫假日 ， 我们不妨先为自 己制定一份《假日 语文实践活动计划》， 然后有计划、 有步骤的实施， 在玩中学习 ， 在学习 中玩， 做到劳逸结合， 如何？ 要注意安排好漫长寒假的整体计划、 目 标和每周、 每日 的短时计划以及学习时间。

　另 外在计划中同学要明确假期语文实践学习 的方向和目 标。

　二、 读名著， 交诤友， 在阅读中学习 和生活 古人云：

　“开卷有益”， 阅读可以让我们更好的了 解社会、 世界、 宇宙。

　或许翻开每一页的书卷， 闻着书香， 我们的心灵会得到一次次的净化和升华， 老师为同学们推荐了 以下的书目 ， 希望能伴随着同学们快乐地度过假期的每一天。

　请同学们在阅读的过程中写读书笔记 3 篇。

　书目 ：

　《朝花夕 拾》 鲁迅、 《一千零一夜》、 《昆虫的故事》 法布尔、 《鲁滨逊漂流记》 笛福、 《名人传》 罗曼《安徒生童话全集》 安徒生、 《爱的教育》 亚米契斯、 《新概念作文选》。

　三、 写方块字

　传民族魂

　每日 一篇小楷， 共计 30 篇。

　四、 借些些随笔

　留似水年华 坚持写日 记， 共计 30 篇。

　让生活的辛、 酸、 甜、 苦、 辣在笔尖跃动， 图文并茂（ 可自 己绘制插图， 也可粘贴现成的）， 装桢雅致， 来年举行“精美随笔展”。

　以下内 容随笔必须包括：

　1、 “品品， 评评。

　”

　一年一度的央视春节联欢晚会千万不要错过， 在吃年夜饭、 要压岁钱之后， 不要忘记用 你的审美观去评判一下， 今年的春节晚会哪些节目 精彩， 哪些节目 不行， 然后写一篇观后感， 题目 自 拟。

　2、 “新年欢天喜地， 春节热闹非凡。

　” 请至少用 6 种修辞手法写一段话， 描绘春节的喜庆气氛。

　3、 “沟通， 从心开始。

　” 与父母（ 亲人）

　促膝长谈， 交流心声， 走进对方的心灵世界， 然后写一篇与此相关的作文，•罗兰、

　...

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