中学参观学习心得（全文完整）

下面是小编为大家整理的中学参观学习心得（全文完整）,供大家参考。

　娄底市一中参观学习心得 2013 年 11 月 29 日， 随高一年级组所有老师及领导， 在娄底市一中参观、学习。

　在参观学习期间， 我尽量关注校园及学生学习生活的的各个细节， 从多个角度去观察去了解。

　现将所见所闻， 结合自己的分析， 就课堂教学这一块， 汇报如下：

　从教室的布局来看， 将课桌以小组为单位分为 8-9 个区域并拢（每一组 6-8人）， 这样的布局有利于组员之间、 师生之间的合作与讨论； 讲台黑板右侧有 50 cm 宽的小组评分表， 评分表的特点为有一列用于以文字描述对应的学习小组的优点或不足； 教室后黑板划分为 8-9 个区域， 分属于相应的组别， 并标有组号及组名， 组员可以在自己的区域展示学习成果或其他事项； 教室的靠右墙则是书架，每个学生都有自己专属的书架， 靠左的几面大窗户则根据班级特色， 贴有一些有活力的图案， 书架和窗户玻璃的精心打扮， 给学生一个轻松的学习环境， 减少了传统教室布局的单调及其带来的心里压力； 教室走廊墙则布置有文化墙， 文化墙的装扮与设计都是源自学生自己， 内容包括各学科的知识、 时事或趣味小知识，体现着班级特色。

　根据听课及介绍， 课堂教学主要有课前学习、 教师展示讲授知识、 学生讨论阶段及评价阶段 （包括师评和生评）。

　课前学习是指在上课的前一天将导学案 （导学案的版面设计和二中基本一样）

　发下去， 让学生自主学习并完成导学案上的内容； 教师展示讲授知识则是课堂的前 20 分钟教师采用传统教学方法（多媒体或黑板板书）

　讲授本堂课的知识要点及难点； 接下来 15 分钟则是学生根据老师的授课内容及课前学习的知识， 相互讨论导学案上的练习题， 这一环节的特点是学生都是站起来讨论的， 而且老师会在组别间走动， 参与学生之间的讨论， 这样的讨论方式塑造了一个很好的讨论氛围， 便于每一个学生能参与其中。讨论结束后，每一组派一个代表逐次到后黑板上板书并讲述老师指定该组任务的解题过程， 老师适当的进行点评和指导， 在这个过程中， 不仅注重学生知识的掌握的程度， 也注重学生表达能力及自信心的培养。整个课堂教学过程为：

　学生自学产生疑问 （课前）

　→教师传授知识解惑→学生讨论获得知识或能力→学生展示知识培养能力。体现了学生探索知识及展示表达自己的思路， 对于学生学习能力、 表达能力的培

　养具有重要意义。

　此次学习共听了三节课， 高一、 高二、 高三各一节。

　这三节课基本全部按照上述流程开展教学活动。

　总体来说， 教师教学课件的精炼、 教师的循循善诱及思维的敏锐让我佩服； 学生学习的积极活跃， 学生展示学习成果表现出的自信、 能力及活力让人感到兴奋。

　有几点认识：

　1.课改并不能完全摒弃传统教学， 而应集传统课堂教学与学生自主探究为一体：

　学生自学产生疑问（课前）

　→教师传授知识解惑→学生讨论获得知识或能力→学生展示知识培养能力， 这样的模式课堂氛围、 学习效果及知识的巩固程度都比较好。

　基于学生好动、 喜欢参与的年龄特点， 学生之间的讨论比较积极， 能互相帮助， 活跃了学生的思维， 增进了同学之情。

　2. 学生学到的不仅仅是书本知识， 各方面的能力都要得到提高。

　教室的布置及课堂各阶段时间的合理安排给了学生适当的自由活动与思考的空间， 方便发掘学生各自的优势：

　比如有些学生善于设计， 那么他就可以在布置教室窗户及文化墙这方面找到自信， 从而激发学习的积极性； 比如有些学生比较内向， 但随着组员及同学之间的交流， 性格也会变得越来越开朗， 从而能更好的融入到集体中去。

　3. 在学生展示并点评学习成果阶段时， 学生的思考能力、 表达能力、 粉笔书写能力能得到极大的提高。

　在这一阶段， 学生置身于教师的角色， 意识能很积极地去反思自己的知识结构及思维方式， 特别是当有同学对自己的讲述提出质疑时， 双方的思维得到了及大的开发， 真正实现思考与再思考的过程， 学生的自我学习自我思考的能力得到很大的提升。

　4.课改对教师的要求也提高了， 我意识到教师必须具备坚厚的学科专业知识功底， 在课前要精心制作课件， 导学案不能繁琐， 一定要精炼， 上课各环节的内容及时间要能好好把握， 因为上课时间是非常有限的。

　5.有人说这种教学模式可能更加适合大城市的高中教学， 因为由于教育条件的差别， 素质教育这一块可能城市教育做得更好些。

　但我想， 只要也只有我们坚持课改， 农村的孩子们的素质和城市孩子素质的差别才会越来越小， 孩子们才会一样的开朗大方自信， 从而提高综合素质， 达到课改的目的。

　6. 对比娄底市一中和二中， 实施课改后课堂教学的不同主要体现在三个方

　面：

　（1）

　课堂时间的安排：

　二中采取“121” 课改模式， 学生的自主学习放在课堂的前 10 分钟， 导学案必须当堂课时发。

　而娄底一中的自主学习放在课前， 也就是提前一天发导学案。

　联系教学实际， 个人认为将自主学习放在课堂的前 10分钟不太可行， 因为学生的基础和学习能力不太一致， 高中阶段的学习年龄对于自学新知识（特别是对于高一）

　要在 10 分钟能达到标准还比较难， 因此个人认为将自主学习阶段放到课前比较符合实际需要。（2）

　合作探究阶段的方式：

　娄底市一中采用全体起立的方式， 而二中采用围坐讨论的方式， 个人认为 20 分钟的站立讨论更有效， 因为这样可以激发学生的思考和说话的冲动， 营造一种讨论的氛围。（3）

　目标检测阶段， 二中主要采取教师点评的方式， 而娄底市一中则将学生放在教师的位置， 让学生自己讲解题目， 展示学生自己的思想与思路。

　在听课的过程中发现， 有些学生的结题思路与方法比教师的还要简单， 更加让人溶液接受， 因此， 可以考虑在二中的班级里， 培养一些学习成绩优秀， 又极具表达能力与魄力的学生， 慢慢地让更多的学生具有这种能力。

　培养有知识、 有思想、 勇敢、自信的二中学生。

　 2013 年 x 月 x 日

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