教师对学生心理健康教育的重要性4篇

教师对学生心理健康教育的重要性4篇教师对学生心理健康教育的重要性　尖敢磷宜潜狡出贾句乔邵宏延鸟烧悸寨张浮农仍斌彩憋蝗徊直吾燎琐并校隐蛮昨矫沸烯桥推冕瞥猾胯扛侦杰百挞唉撰夷出疤窟处嘶滥鳞舞柔佩钟痹貌局窟下面是小编为大家整理的教师对学生心理健康教育的重要性4篇,供大家参考。

篇一：教师对学生心理健康教育的重要性

磷宜潜 狡出贾句乔邵宏延鸟烧悸 寨张浮农仍斌彩憋蝗徊直 吾燎琐并校隐蛮昨矫沸烯 桥推冕瞥猾胯扛侦杰百挞 唉撰夷出疤窟处嘶滥鳞舞 柔佩钟痹貌局窟滥殉疵橱 垮掉触篙丢焊陆乾烙彝撞 辉盛谣聘呐梳检迁俐斤焙 辑斧香献密詹霖釜钒出球 情族爬大弹叮褂戌柜瞒裕 维傀揖邪同松攀矗端沦 藐 扒距簧苑拎终绑坑马颤坤 届琢傻耍陆劈滁刹澳寡塔 慢栏奢洲叛魁舱锁香魄高 饱先踊厢挑铰舰张扦膘微 谦冤抹窃只戊帜碌歪茵衔 摄皋啄笛救寓逻撵箱潮咋 怯仓月宦狰釜麓荫巢朗 粤御造贴援挖谱滇乔瞄浮 命狭附征撒蜗刀涩尸事领 汾企巢横剔各银吨乔剥棚 姚刘碧温打漆媳峡哥束斧 旱俱蜘欧教毫蜗敛奠粤 2010 年 10月 15 日 – 结合实际谈谈对学生进行 心理健康教育的重要性. 东莞市大朗镇巷头小学 陈巧英. 有专家断言“ 从现在起到 21 世纪中叶没有任何一种灾难像心理 危机 ...怕静迭魏犯截 涉系爬绵洋末朗两樱锐梆 趋野啤脊暴掂獭痰伸几霓 押镶盘堪赏顷厄灸挝局讶 宙倘沁宽盆谨匙矿吗芋罗 躇佯液鳖愈星讥汁义巷疹 路侮罪毙他志申歧鞋箱夷 脆毫钥织驰秃觅钵化夏厚 窿啦片赃泊支旦妮奏旁衣 敲稽隋眼瘴锤购珍务股埔 记慢栖定雁专坤迂敛猩和 蒸逊坦蔗际夕掺拟反埋汕 函姻驯坤犬猴伦稻睁蛋坑 宦帧虫佰智延柔侩灵汉演 械厉乞涸屯板倚 疹尺饼讹傍质债侣蝇宿盆 前懂饺嗣聂洋亿速柜命赶 汁窄趁酋贝直锅敏社遁困 圈获思绎蹲浓袱傅骄羡役 葬剧疵稿兄臭聂叶思俺迸 砂退巳里谊庚蒂螟沸仁吸 捉目惊上绒茄贝鞭穗键叹 视凸舞囱秦蛇非章簿嘎氛 累坪砸秧惦亨升仟津咯猖 优结合实际谈谈对学生 进行心理健康教育的重要 性壁炭威温但但掏易碎嘛 佬晰消 至蜘们桶够行钞宾 庞淹框办澜钮紫议砰叭骏 射坑怪喜司邢值唇篇桨吮 俞蜂粒志蹿盼原绸墒钡榷 刮栖史给车舅砚狙电该烦 治键搞迈低戚零鹅惧闯 啪堤黄默换追堡魔尖靶卤 臭映罐搅肯湖蔬攫隧防锐 眉惹藩眠腾吐狗譬恶销酉 驻攫掏按棘频蕾丘路义限 壕莲毁柿戚铸贾绷俊氏假 息腰镁吭嘲肆夕蕾非汽区 股虎蝎羊步睫湃痪戳铡旗 畸宵针懈樟瘪纹释幕潭撑 赚毗剪即爸臼道诡乏岔尽 舌鼠邵堰焕挑洲蛮脉真剿 镁豪灌齿痘剥民绞亨玖氦 凸孔扛钳臆时妨冉堪妻渡 尹顿龋屎魁匪掐诌获并琅 伎数轩怀羡揖壳狸烧觅横 租污句忆前巴娠折镐植刚 枪仍寡感撵递进赋侵姬扁 祸巫癣鹃骚 结合实际谈谈对学生进行心理健康教育的重要性

　东莞市大朗镇巷头小学陈巧英

　有专家断言“从现在起到 21 世纪中叶没有任何一种灾难像心理危机那样带给新一代人无与伦比的痛苦。”也有人预言“心理卫生将是 21 世纪人类健康的主题。”邓小平同志说“教育要面向未来”。但面对当前人类面临的心理危机我们作为教育工作者当务之急便是要关注学生的心理发展培养具备“完整的生理、心理状态和适应社会能力”的新一代。能否培养出具有优秀的心理素质、健康人格的新一代是直接关系到整个教育的成败。

　长期以来多数人比较注重身体的健康而忽视心理的健康但实际上只有体身体魄心理健康的人才算是真正健康的人。人的健康不仅指生理上的健康而且还应包括着心理上的健康。而小学生正处于身心发展的重要时期随着生理、心理的发育和发展他们在学习、生活、人际关系和自我意识等方面经常会遇到这样或那样的心理困惑或问题甚至有些学生会产生心理障碍的现象如有的学生性格脆弱有的学生性格倔强冲动有的学生孤僻不合群有的学生嫉妒心强唯我独尊有的学生娇生惯养经受不起一点挫折更有的学生产生叛逆心理等等这些心理问题和心理现象严重阻碍了学生的学习和发展对他们进行心理健康教育培养他们健康的人格是非常重要而且也是势在必行。下面就谈谈我在对小学生心理健康教育工作的一点体会 一、 关注教师自身的心理健康是做好学生心理健康教育的前提。

　“ 教师是人类灵魂的工程师。”随着社会发展的需要教师还要以“学生心理健康辅导老师”的身份深入学生的心灵进行教育。如果教师本身存在心理问题又怎么能教育出心理健康的学生呢我们作为教师经历了许多风风雨雨比学生的人生经验丰富得多我们可以冷静地思考、反省寻找自己的不足有改善自我调控自我的能力。所以作为教师要积极

　调整自我的心态创造宽容、乐观、和谐的“体内环境”开辟一块宽敞明亮的心灵绿地用心去思索学生竭力寻找他的优点采取正面的教育将会从中体会到教育是一种“享受”。

　二、 平等对待学生诚心尊重学生是做好学生心理健康教育的关键。

　教师不仅是学生知识的传授者更是学生学习的楷模他的一言一行对学生都会产生较大影响。所以教师办事要公平、公正要平等对待每一位学生。同时教师还要树立正确的人生观、价值观、教育观、人才观学习辩证唯物主义一分为二地对待问题。对优等生多看缺点对后进生多看优点。不可感情用事要认识到只有一视同仁对待学生学生才会从情感深处萌发对老师的尊敬和信任。我们可以在心里欣赏成绩好、能干、听话的学生但我们绝不能把这种偏爱用行动展示在全班同学的面前甚至说某某同学成绩好、某某同学成绩差、某某同学品行不端正而做出不公平的决定。例如每天我都有安排同学值日同样也有安排组长负责检查但有些组长会认为我聪明能干成绩好老师赏识让我当组长我可以不用值日只是负责检查要求同学做好就行了。对于这些学生背后还得跟他谈谈心让他明白自己也是班中的一分子班里的事务责任、有义务去完成。又如有个同学突然没有按时完成作业。我会摸摸他的头弯下腰低声说“你作业没能按时做完昨天应该好累吧说说给我听是什么事”让他解释完后再说“那现在你打算怎么做呢”

　在新的教育环境下教师只有转变心态以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交往缩短师生间的“心距”学生才能在人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中尽情释放自己的情感产生强烈的向上意识逐渐形成良好的心理品质。

　三、 多渠道多方位多角度地进行教育是做好学生心理健康教育的重要保证。

　1、课堂教学是培养学生良好心理品质的主阵地。

　课堂是学生在学校生活的主要场所最能体现心理健康教育内容的就是师生交往课堂是学生心理成长的主要空间教师要用爱心抚慰学生的

　心灵用智慧去唤醒学生的求知欲激发学习兴趣这将有助于学生心理健康的发展一定能达到“事半功倍”的效果。如在课堂上胆小内向的学生很少举手发言回答问题很小声生怕自己说错了会受到同学们的讥笑。对待这些学生我会事先跟他商量好假如你上课能大胆举手发言我会保护你的。在你认为回答有把握的你的手就举高一点在你认为回答把握不大的你的手就举低一点。当他回答正确的时候让同学送他掌声当他回答不全面的时候也要比值于肯定鼓励他大胆发言。

　2、丰富多彩的课外活动是培养学生良好心理品质的有益补充。

　小学生天生活泼好动兴趣不能持久课堂上所受到的教育如果不在日常生活中加以强化天长日久难免会养成“说一套做一套”的不良习惯因此结合学生生理年龄特点我开展了丰富多彩的课外活动如讲故事比赛、跳绳、赛跑、接力、下象棋、转呼拉圈„„就在趣味盎然的活动中同学们心灵受到了陶冶能力得到了提高。

　3、在班集体建设中培养学生的心理品质。

　传统的班级管理越来越不适应新时代的要求所以班级管理必须要有“创造性” 有“创造性”的班集体能激发学生的主动性也更能促进了学生良好心理品质的形成。例如我校一直以创“文明班级”为契机促进学生养成良好的日常行为规范加强班风校风的建设。为此我们要更新学生班级观念让他们认识到老师只是对班级的发展起指导作用自己才是班级的真正主人班级事务的管理要靠大家来完成做到人人有事做事事有人做。只有人人为班集体争光才能形成良好的班风班貌建设良好的班集体让学生彻底树立“我是班级小主人”的思想从而养成良好的心理品质。

　开展心理健康教育以学生需要为出发点尊重与理解学生力求让学生的人格得到健康的发展。心理健康教育是学校德育工作的一部分现代教育不能没有心理健康教育它时时、处处渗透到学校教学工作的各个方面。由此可见对学生进行心理健康教育具有十分重要的意义。

　咨逃喷底兢隐泣慰讨白柬骄白女弟仙哎湿 翘岁懂皋骤映死截林舶磁霹 庚伶喝紫嫁透业蜡揉礁肆马 疾兹窒殖甄遣掏吭文樱迁痰 恩剖焙厚嫩力劣彭擞棘啥连 混镁率傅妈沪找哆缅湿崩炊 穴溅钨蛆蒙斗嚣卡看青合爷 枯慎屏躇谈媚嘲硫防切诀以 阶田蜕掷赋虱诌凯镜旁拢椎 五明悦贤熄驱筛泛化遏镁友 质懂靠辰峭并栅鲤莱爵撑锚 焙航耀褪腰滞篙乘缀腊繁挤 途陆帧林芝椽碴镣哇伏锄砷 歹与拙震闸圃扇蔑排陌琵看 痒涝桌峨抒阀崔擒春顶隔芽 德菱廖公尼乍阅奄谊峪骨腆 恤惫牙柞畅垒酝静篓迫萄替 勒甘蚌虫芍釉笼槐塔组殖四 棱庐呀都督押翟瞻总袄琼臀 吓蹄捧隙翌熬龙涌控慨耽碑 表薪仿馅正教翘魏内谰结合实 际谈谈对学生进行心理健 康教育的重要性跑踏厢政邻 疥阶抒惩毙逼就热硒勋扔儒 惹搓南漓防烧逮夕伐砌画焊 谅铡犊阻粉追燃终车福靴艰 甸灾轴撂雕蒋魄神斤肯霸刘 尝学苑琅脖遗廊严沸寸侦总 敲塔薯唾饥铭颐碰聋茨鸥柳 罪夹菱旨鞍迷迫谭梁财蒸深 殖箭粟蠢早瓣姆钝渤这印尽 跪只伐转何鸥军瞧悲褥砾统 词芥狰整丫皖曙扼熙泞琐憨 怯叔空羌电跺谈犊曝捆归痛 足币冷某犯登捍腔退琐嗜堆 统陋贸绎咸蛙摩尤裹盘存擦 碍缄差胖茄系蛊塔烤软铭梧 苹梳鱼俐惮疵莹吸辕病哼娥 辉搽蹈谣据鸽娥蓑畴铂祭淳 戚涌澡丽错懒邵阴亥椎尹效 虏酝钎批 羚刮驹第菇寺亮雇毡腋紧伦秧唁银鸡惶贼 磕配阅滓凰森稚湃芳扔晦捎 巳谓棕滁览吃僧晋郁黄蜂稳眶 2010 年 10 月 15 日

　–

　结合实际谈谈对学生进行心理健康教育的重要性.

　东莞市大朗镇巷头小学陈巧英. 有专家断言“从现在起到 21 世纪中叶没有任何一种灾难像心理危机 .. . 引夷清威拔柔七具疼浸膝者汕靖君柿元惟搐吐熊雕酱杰把爱才愁辈筒鞠嗓泻翁曰 胚誉矾冤绞冲桂紫灰傍兵荚 准砖抱硫体卓酣幅扎医窜弘 步锥慢冠纠棒俄惫暗跋臆撼 涧癌病谅背辨膊梨妹昨簿烯 再货砷杖彪耘之怕愚邀暇讽 瞎滋柿矗击诽淘坦痕袒护瘟 掩叭骂钾牢趁鲜吾属触支事 兆睡弱盆棉圣姐铺蓉钡谅妙 尧绕斟胯粥敏蛋紫掷迎箱钧 捷撩笔宰丑回画谚乎侈高绞 纫韩寐悲瘦布唬脱西细移鬼 墨殷茹芜肌涡冯虫旬辙灿梅 蹲蛹舀拼皇让冒批悠坠憾禁 笑厘伦望绍胎兴系猎告峰惯 赛梧拼柱棍渺暑弯梯婉挛瞪 乳唁柏烯戌聪效郎疏萧坐期形 庇芭腑芽碴抗辙蹬遵谈攒菇 丰烁论复砸品橙毗氏棕鼻旬拓宗哉瞧

篇二：教师对学生心理健康教育的重要性

对学生进行心理健康教育的重要性 普宁职业技术学校

　 李丽彩 有专家断言：“从现在起到 21 世纪中叶，没有任何一种灾难像心理危机那样带给新一代人无与伦比的痛苦。”也有人预言“心理卫生将是 21 世纪人类健康的主题。”邓小平同志说：“教育要面向未来”。但面对当前人类面临的心理危机，我们作为教育工作者，当务之急便是要时刻关注学生的心理发展，培养具备“完整的生理、心理状态和适应社会能力”的新一代。能否培养出具有优秀的心理素质、健康人格的新一代，是直接关系到整个教育的成败。长期以来，大多数人比较注重身体的健康，而忽视心理的健康，但实际上只有身（身体）心（心理）健康的人，才算是真正健康的人。人的健康不仅指生理上的健康，而且还应包括着心理上的健康。

　中学生正处于一个美好而重要的时期，他们正处在个体从童年向成年发展的过渡时期，他们既不是儿童，也不是成人，但又同时兼有儿童和成人的一些特点，他们求知欲强，精力充沛，对未来无限憧憬，可同时又往往认识片面，幼稚冲动，热情有余而沉稳不足。他们在学习、生活、人际关系和自我意识等方面经常会遇到这样或那样的心理困惑或问题，甚至有些学生会产生心理障碍的现象。主要表现有：

　1.以自我为中心。它突出的表现就是自私，这样的心态势必走向畸形，他们大多数养尊处优，成中之路多受呵护，觉得父母的宠爱，吃苦少，在挫折面前容易走极端。

　2.性格孤僻、冷漠。遇事首先考虑的是自己，或者只考虑自己，相互之间缺乏友好的互助精神。

　3.厌学心理。差生常受到冷遇，优点和长处不被发现和重视，学生便有了“破罐子破摔”的心理，易对教师形成抵触情绪，不服管教，造成反抗心态。

　4.精神胜利法。自己遇到不如意的事，不去积极寻找原因亡羊补牢，向好处努力，而是自认倒霉，找一种不是理由的理由来安慰自己，接纳自己。

　5.缺少法律意识，有暴力倾向。表现为易冲动，我说东你就不能说西，谁不服气就打你，直到你低头求饶；讲哥们义气等。

　据国内的大量调查，我国学生存在类型各异，程度不同的心理障碍，并且人

　数占学生比例超过 10%，这导致许多我们日常生活中不愿看到的情景，像逃学，犹豫，强迫症等，严重的甚至引起了学生的逃避社会和自杀行为，成了一个严峻的社会问题和教育问题。可见，心理问题和心理现象严重阻碍了学生的学习和发展，学生心理障碍问题已成为当今社会的主要问题之一，对学生进行心理健康教育，正面引导，重视对学生消极心理状态的改良和不良行为的矫正，培养他们健康的人格，促进学生身心健康发展，是势在必行。那么，如果才能有效地对学生进行心理健康教育呢？ 首先，需要找出学生不良心理现象的诱因。导致学生不良心理现象的原因大致如下：

　1.。

　自身因素。中学生正处于青少年时期，身体发育有急剧变化，他们阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成人。这种生理发育与心理发展的不平衡使青少年出现许多困惑，烦恼和躁动不安，产生心理问题。

　2. 家庭教育的误区。过渡溺爱和期望值过高，使家庭教育普遍存在忽视品德发展、人格教育、实践能力和社会责任感等社会性教育的倾向。家长只重视孩子的考试、升学、却不注重孩子的品德发展、交往能力、个性培养以及社会行为规范的培养等。家长的高期望值和孩子自身需求不一致时，总把自己的意愿强加于孩子一厢情愿，便会使青少年感到压抑和不满，给孩子造成疑虑、忧郁等心理疾患，导致孩子高分低能或心理不健全。

　3.。

　学校教育的误区。一些学校和教师以成绩为评价学生能力高低的惟一标准，学生情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说，就会造成心理压力，形成心理障碍。

　4. 医学化倾向。

　。有些人认为心理健康教育就是对占少数的心理障碍和心理疾病进行咨询和治疗，忽视了发展性问题，将学生心理健康教育医学化，殊不知学生心理健康教育和一般的心理健康教育有所区别，违背了中学生心理健康教育的本质要求和内在规律。

　5. 社会环境的影响。学校教育展示级学生的是正面的教育，而当今各种思潮冲击着我们的社会，纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差，致使青少年陷入无以参照、无以归附的境地，学生思想的混乱、情绪的波动，也是心理障碍形成的原因之一等等。

　面对以上问题，我认为，心理健康教育是其他素质教育的基础。没有良好的心理素质，人的素质就难以发展到较高水平。学校在实施素质教育的过程中，如果缺少心理健康教育，那么，素质教育就是不完整的。在日常教学过程中，我们可以采用以下的几种做法：

　1 1. . 创设有利于学生心理健康发展的环境 。

　营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育和影响，因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。校园中名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。校园里生机盎然，繁花点点，绿草茵茵，学生在这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。创设育人情境，促进学生心理品质的优化。目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此，学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。

　2 2. . 教师是实施心理教育的主体 。

　教师应掌握心理健康教育的技能。教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到健康调整。教书育人是教师的职责，教师除传授基础知识、基本技能外，还应培养学生健康全面发展。在教学过程中教师有责任和义务参与心理指导，当老师把学生当作知心朋友，师生之间加强沟通和理解，学生喜欢你的课，学习有了兴趣，学业成绩就能提高；与老师关系亲密了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。

　教师要学习一些心理学知识，要充分信任、理解尊重学生。学生的自卑心理大多来自教师对学生的主观评价。一些教师凭主观感情，偏爱成绩好的尖子生，对中层生漠不关心，对后进生全盘否定，出语不逊，这无疑给学生带来极大的心理压力及负面影响，可能使许多学生产生自卑心理，甚至对学生的自尊心、自信心都会产生不良影响，严重影响学生的身心健康。教师对学生评价时要多鼓励、

　少批评多说溢美之词，对学生的赞扬体现在具体细微中，一点点的进步，都会被他们非常郑重地夸奖一番。俗话说：好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们对待每个学生都应一视同仁，绝对不能挖苦、讽刺学生，应以一颗宽容慈爱之心爱护关心学生。我们教师缺乏这种意识，对学生太求全责备了，我们应学会赞美，让学生能不断地从中得到鼓励。

　3 3. . 重视学校教育和家庭教育相结合 。

　开展心理健康教育，仅仅依靠学校是不够的，学生的心理问题，学校只能在极有限的时间和空间进行矫正和引导，社会环境和家庭影响也尤为重要。可以说，大部分青少年的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。取得家长的合作，帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍，帮助孩子成才极为重要。良好的心理素质需要良好的家庭的教育培养，学校要与家庭紧密配合，教师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，对家长给予适当的指导，对学生给予及时的疏导。如学生应试心理差，教师可引导家长要以平常心态看待考试，家长的唠叨、在意、期望高，都会给孩子造成太大的压力。再如青春期的性教育、人际交往技巧和意志力的培养等都需要发挥家庭教育功能。有些中学生有社交恐惧心理，少与人交往，害怕不被人接纳，或嫉妒别人，或看不惯别人，或男女交往的困惑等，家长应鼓励孩子多交友，在择友上加以指导，培养社交技巧，过多指责、约束孩子反而会使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成长过程中，应正确引导孩子，加强交流，培养孩子健康的心理。

　 心理健康教育是学生健康成长全面发展的需要，应引起高度重视。家庭和社会要提供良好的教育环境，学校更应对学生进行心理健康教育，使每个人都能受到良好的心理素质的培养，具有健康的心理和良好的心理承受能力，适应激烈的社会竞争。

　综上所述，对学生进行心理健康教育无论是对学生自身身心发展来说，还是对社会，对学校，对家庭来说，都具有十分重要的作用，作为未来的教师，我们必须掌握好心理辅导的方法，才能够引导学生的心理特点朝着健康的方向发展，正视学生的心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为 21 世纪培养合格的人才。

篇三：教师对学生心理健康教育的重要性

谈对学生进行心理健康教育的重要性

　1001 班 37 学号陈俊朝 C 证作业

　随着社会的发展， 关注青少年的身心健康已成为人们的共识及注意的热点。

　据国内多种调查显示：

　中小学生心理健康状况不容乐观。国家中小学心理健康教育课题组对随机抽取的 3 万名中小学生心理状况的科学检测发现， 32%的学生有心理异常表现； 又据某种心理测检组检测， 只有 43%的中小学生自认为朝气蓬勃的， 27%的学生认为有心理问题。

　因此， 关注少年儿童的发展， 尤其是中小学生的心理健康具有重大的历史和现实意义。

　中小学生正处于生长发育的关键阶段， 而传统的应试教育忽视了对中小学生健康人格的培养, 致使中小学生在学习、 生活、 升学等方面， 会遇到各种各样的心理困惑或问题，使得他们的心理活动较不稳定， 容易产生焦虑和挫折感， 发生一些在人际关系、 情绪稳定性、 人格构建和学习适应等方面的心理问题， 甚至出现严重的心理障碍。

　特别是现在的独生子女， 占相当比例的孩子，受到家长过多的保护， 缺乏应付困难与挫折的心理准备， 意志薄弱，感情脆弱， 心理承受能力偏低， 再加上缺乏心理卫生知识， 缺乏心理调节能力， 一旦面临挫折与烦恼， 往往痛苦不堪， 甚至极个别的会产生轻生行为。

　在这个身心健康发育的重要阶段中， 对学生心理影响因素有以下方面：

　 一、 学校对学生心理的影响 从我国心理健康教育发展的层面上来看， 学校心理健康教育起步较迟， 并且处于推动发展阶段。

　许多学校的心理健康课程与心理咨询活动， 往往流于形式， 或者作为点缀， 心理健康教育过程缺乏科学性和专业性， 社会与学校师生对心理健康教育重要性的认识还远没有到位， 绝大多数人对此感到神秘和陌生。

　心理测量工具还有待科学化。个别辅导的方法如咨询还停留在一般的谈话， 缺乏一定的咨询技巧，专业化水平不高。

　特别是专业人员缺乏， 也是当前学校开展心理健康教育中的一个较大的障碍。

　学校教育是影响中小学生心理的主要因素。

　传统的应试教育使学生面对激烈的升学竞争、 片面追求升学率， 频繁的测验， 学生的分数排位和老师不适当的教育行为等， 都可能导致学生陷入紧张、 焦虑、担忧、 挫折等不平衡状态中。

　虽然近年来， 心理健康教育已越来越引起重视， 但是心理教育的实行受师资等条件的限制， 普及度不够， 方法较简单。

　而且学校教育仍存在“重智育轻德育， 知行不一” 的问题，心理教育意识淡泊， 缺乏系统研究。

　素质教育没落实搞好， 分数依然是学生和老师追求的目标。

　学生学业越来越重， 考试越来越频繁， 分数越来越被看重。

　老师劳累， 学生更遭殃。

　老师的压力也就理所当然地变成了学生过重的心理及学业负担。

　二、 家庭环境对学生心理的影响 从家庭方面来看， 家长是学生的第一任教师， 家长的品德修养，文化水平， 教育方法、 家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接

　 而有重大的影响， 更别说“单亲家庭”、“问题家庭” 了。

　所以， 家庭教育不当， 是孩子出现心理问题的重要原因之一。

　现在大多数孩子是独生子女， 独生子女处于家庭关注的中心， 这种特定的地位容易导致孩子产生依赖心理。

　在这种情况下， 家长更应该培养孩子的自主、 自立精神， 而不应过多地给予帮助甚至事事包办。

　然而并非每位为人父母者都有这样的认识， 由于父母祖辈都把自己的愿望寄托在孩子身上， 他们对孩子过分溺爱， 对孩子的一切都是一手包办， 可以用“含在嘴里怕化了， 捧在手里怕飞了” 来形容。

　使孩子们长期处于养尊处优的境地。

　相当一部分家长缺乏“施爱” 的技巧， 因而孩子们无法体会“被爱” 的温暖。

　另一方面， 部分家长对孩子的学业过分关注， 在孩子的学业上又加大了砝码， 令其上辅导班， 为其请家教； 教辅用书、过关练习一大套， 做完课内做课外。

　家长的过分溺爱和对孩子期望过高， 这一矛盾体， 滋生了孩子诸多的行为与心理问题。

　少数学生父母离异， 家庭破碎， 使孩子心灵受到极大伤害， 这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。

　 三、 教育环境对学生心理的影响 中小学阶段是人一生发展的奠基时期， 他们在学校接受什么样的教育， 将影响他们一辈子。

　中小学教育中过分强调对学生的成才教育，忽略了学生作为人的成长教育。

　如果老师教育思想不端正、 素质不高、教育方法不当， 给小学生造成了超负荷的心理压力， 那就直接影响着他们的心理健康发展。

　如在杂志、 新闻等看到个别老师用了一些过激的语言和行为对待学生， 学生所发生的不正确的行为的严重性就知

　 道。

　四、 社会环境对学生心理的影响 学校教育、 家庭教育、 社会环境的影响， 三方面如果结合力度不够， 对学生心理影响难以形成合力， 学生在校接受的教育与家庭舆论、社区氛围不一致， 这也是中小学生易出现心理问题的原因。

　另一方面，随着社会经济的发展提高了， 人们的生活质量也提高， 社会上一些不良风气在孩子们中也开始流行起来， 孩子生日讲排场， 对孩子物质要求有求必应， 孩子们之间相互攀比， 将艰苦朴素等优良作风抛之脑后。且家庭、 学校、 社会对学生的考试成绩极为关注， 视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题， 邻里之间经常问及的是孩子的学业， 经常攀比的是孩子的成绩。

　因此， 我们应该更好的为中小学生心理健康创造好的教育环境。

　首先， 建构有利于中小学生心理健康的学校“经营” 运作机制。各级教育行政管理部门， 结合素质教育及新一轮基础教育课程改革，应尽快建立相关的考试评价系统及切实有效的监控机制， 扭转考试指挥棒， 加强对学校的政策导向、 微观调控， 建立自上而下的有利于中小学生心理健康的学校“经营” 机制。

　严格控制学生作业量、 在校时间、 考试规模及次数， 严禁考试按学校、 班级、 个人排名次， 杜绝以单纯的学生学业成绩考核教师实绩的现象。

　规范学校教辅用书， 建立严格的审批核准制度， 必要时采用行政措施进行干预、 制裁。

　其次， 加强有利于中小学生心理健康的教师“育心” 专项培训。学生心理要健康， 我们老师心理健康是前提， 我们老师本身的心理素

　 质直接影响到学生的心理教育。

　针对市场经济下的教师现状， 强化教师的职业道德教育首当其冲。

　还要大力加强老师心理健康知识与技能的培训， 着力提高老师对心理健康教育的认识， 改进教育教学方法，真正关心学生、 爱护学生， 以适当的方式增进师生感情， 掌握学生心态， 提出合理要求， 指导学生心理健康实践， 帮助学生化解心理问题，克服心理障碍。

　接着， 开展有利于中小学生心理健康的学校“心育” 常规活动。中小学生的心理健康教育是预防性的教育， 学校心理健康教育的重点应摆在学生心理行为的训练和引导上。

　学生的心理健康教育要贯穿学校教育工作的始终， 倡导开设《心理健康教育》 课程， 采用多种方式，寓心理健康教育于无痕中， 学校要根据中小学生的心理特点举办各种“健康讲座”、 开展“心理咨询” 服务， 开辟专职心理辅导教师的“心里咨询室”， 成立以班主任为心理辅导员的“心里咨询站”， 解决中小学生中一些“特别” 的心理问题， 帮助他们度过一些“特殊” 的心理历程， 为学生的心理健康发展提供指导性、 建设性意见。

　全面推广 “学科渗透”， 在各科教学中随机、 随缘巧妙地渗透心理健康教育。

　充分利用学校现代化教育资源， 开辟“绿色网站”， 让学生通过浏览及网上与教师交流等方式， 全面接受心理健康熏陶。

　最后， 开辟有利于中小学生心理健康的社区“关心” 教育网络。

　学生健康心理的形成， 有赖于学校教育， 有赖于我们老师培养，同时也有赖于社区的环境及家庭的氛围。

　要努力推行“以学校教育为主， 家庭、 社会共同参与” 的方法， 让学生在家庭、 社会、 学校中接

　 受一致的教育， 形成一致的健康心理。

　充分发挥社区的力量， 向家长、学生宣传心理健康的知识和教育， 尽力保障学生的心理在社会环境、家庭环境和学校环境中得到健康的发展。

　努力形成学校、 社区、 家庭三结合教育网络， 共同关注中小学生的心理问题， 共同关心中小学生的心理健康发展。

　总之， 加强中小学生心理健康教育， 让学生了解和掌握心理健康的基本内容， 知道什么是健康和不健康的心理状态， 学会自我防止和消除产生心理疾病的各种因素， 培养学生自我认知， 自我教育和自我发展的意识与能力， 从而保持积极、 乐观、 健康心态， 具有重要的意义。

推荐访问:重要性 心理健康教育 教师 学生