心理教师参加专业培训的说明报告6篇

心理教师参加专业培训的说明报告6篇心理教师参加专业培训的说明报告　自我成长报告1500字大学心理健康一　参加了一学期的自我成长小组，每次都有或多或少的感悟和体会，只是没有很好地总结。现在写这份自我成长下面是小编为大家整理的心理教师参加专业培训的说明报告6篇,供大家参考。

篇一：心理教师参加专业培训的说明报告

成长报告 1500 字大学心理健康一

　参加了一学期的自我成长小组，每次都有或多或少的感悟和体会，只是没有很好地总结。现在写这份自我成长报告时，这个学期的活动情景又一次慢慢浮现在脑海中。

　对于成长小组的活动，我都会尽量参加，参加这个活动已经逐渐成为了一种习惯。通过相互倾听组员的成长经历、分享自己的困惑、讨论如何解决问题……我们不仅折射出自己在生活中的现状，也得到了更深入的分析和反馈。我们的小组也在不断活动的过程中建立了信任、自由的氛围。

　我觉得最大的收获是加深了对自己的认识。无论是作为一名心理老师，还是一名心理咨询师，自己的问题都可能会对咨询工作产生影响。而对于我来说，我一直渴望能够更加了解自己，改变自认为需要改变的地方，解决在自己成长过程中出现的心理困扰。学习心理学专业是为了这个目的，参加成长小组活动也是为了这个目的。现在的我能够更加客观地来看待自己，能够静下心来仔细体会自己的感受，能够更加清楚地表达出自己的想法。从精神分析学派的角度出发，我形成现在的这种性格和行为模式，肯定和小时候的经历分不开。虽然我还不能很深入地找到根源，但回想小时候，我是那种什么事情都是由父母包办的孩子，缺乏独立的生活经历，也没有和其他同龄人一起撒欢玩的经验，从小印象最深的就是被反锁在家里和电视机作伴的情景。也许无形之中，这样的生活经历造就了现在的我。

　在小组成员们的分享、倾听和反馈过程中，我意识到自己是一个很自卑、被动的人。正因为自卑，在小组活动中，我总觉得大家都比我有能力、有思想，会担心自己说的没有深度，所以我习惯性地把自己藏起来，表现出来的是不愿意主动表达自己的观点和想法，也不常反驳别人。其实再看生活中的我也是这样的，

　不喜欢和不熟悉的人多说话，可以一个人安静地待上很久，不善于拒绝别人、不善于反驳别人。在人多的时候会保持安静，不易被别人注意到。也许我还是渴望被人关注、肯定的，只是我不会表现得很积极，这也许是我的自卑和自尊之间的矛盾吧。

　当然，只有认识自己肯定是不够的，更重要的是用行动来改变。以前我经常是在脑子里想想要改变自己，但实际行动并不多。因为在行动之前我会闪过一些“我的行动是没有用的，没有效果的”的念头，这些念头会让我放弃自己的行动。小组活动不仅让我更深地认识自己，也给了我很多思考问题的新角度，给了我改变自己的动力和方法。在听过组员们的经历和分析后，我也意识到改变是需要更新自己和努力的。阿雅说的“拒绝别人也表明自己的强大。”地球说的“还没有达到我的底线。”狐狸说的“对我的好处是什么？”……这些对我来说都是新的思维方式，而清芯在博客回复中提醒我在为自己找借口时，也让我有所思考。我的很多念头和想法其实都是自己不用行动改变自己的借口，会和我自己的期望有矛盾。但现在的我似乎有了一些变化。就像前几天，我趁着校长在我们办公室聊天的时候，提出工作太多，希望能少一些。虽然他没有直接给我答案，但至少我敢于提出来，也算是一点小小的改变吧。希望下个学期能继续和大家分享我的改变。

　自我分析到此结束，另外还想说的就是对于小组活动的参与程度，我自认为是更博最不积极的那一个，也许是因为很多东西我在体会，但当我坐下来要写的时候却感觉有点无从下笔，所以每次都是半途而废。也许也是因为我的认知问题，有时会觉得在小组活动时收获很多，但离开这个环境回到生活中，又会出现自我否定和消极的想法。不管怎样，改变是困难的，反复也是存在的，想起以前经常和同学开玩笑说的话“革命尚未成功，同志仍需努力”，用来勉励一下自己。

　最后，感谢大家的分享和帮助，每个组员的倾听让我感觉到自己被重视，大家从不同角度分析问题和困扰，让我的认知和思维方式有了新的突破。

　篇 2 人生是一个过程，心理也是一个过程，成长中充满着喜怒 哀乐，悲欢离合，阴晴圆缺——回顾自己这二十年的成长历程，远离亲人的幼年生活让我体会了亲情的重要，形成了我独立、倔强、敏感的性格；不服输、重拾自信的少年生活造就了我热情、感性、坚强的个性；积极向上、勤奋努力的青年使我感受快乐、走向自信。特别是，小学的那一段痛苦的学习时光造成了我心里潜在的自卑情结和人格的改变。成长历程中的每一份付出都为我带来新的收获、每一次挫折都使我承受着自卑，但我还是要感谢挫折对我的磨砺，因为它让我学会了关爱、感恩，学会了坚强，学会了更加积极面对人生的热情。与心理学的第一次接触可能谁也说不清吧！因为自从懂事开始我们就似乎开始揣摩大人们的心思，而与它近距离接触源于我在高中学校读书的时候，那时的我比较喜欢看各种小说，而小说中就不乏对各种人物的性格心理的描写啦，从那以后我就对这门神秘而充满魅力的学科充满了好奇甚至到大学的时候还成像过自己能不能辅修心理学呢！自从上了老师您的课之后才发现自己之前所学的根本就上不了台面，通过这门课程让我明白啦很多心理学方面的知识，这也让我对它产生更加浓厚的兴趣！

　时光与微风一样一而吹过，它没有留下任何东西，却只留下风吹过后的平静，那一股温度。时间亦是如此，它没有留下什么，却只留下生活的丝丝变动。此时此刻它是如此，下一秒它是那样。留下的是 上一秒的回忆，和这一秒的点点滴滴，有人曾经计算过我们现在所生活了 7000 多个日子，倘若用秒计时，那么我们现在存活的时间将是很大的一个数字。但是每一秒我们又得到了什么，我们学会的什么，我们又放下了什么。这是我们值得考虑的问题。让自己的人生更加充实？而不是留下自己的悔恨。

　过去的那段有我们的伤痕的记忆，也有我们快乐的日子，那一幕幕如电影一般总是浮现在我们的脑海里。再次回眸过去，想永远停留在那一秒，但是又想永远忽略那一段。回眸过去的自己只是为了让我再次认识了自己，清楚地了解自己。

　为了更好的活出自己的价值，就必须冷静的分析自己。

　一、自我成长分析：

　年华逃走得悄无声息，像窃取我们懵懂的贼，只一个转身就带走了我们一半的稚气，留下若即若离的成长，光阴也无痕，转眼间就从那个小小的我变成了一个大学生。一直都不曾找时间梳理一下自己的心理成长历程，今天趁此机会回顾这十八年来的人生路。

　作为一个出生于农村家庭的 90 后，虽然我从小就没有体验过很富丽堂皇的生活，但我却为我又一个温馨的家庭而感到幸福！同时也感谢生我养我的父母亲，感谢他们含辛茹苦的默默付出！小时候，由于家里面很穷，爸爸妈妈经常就得在外忙碌着工作，每天陪伴我的就是奶奶与姐姐，后来到上学的年龄就是我跟姐姐两人每天一起大老早就爬起来去上学，由于路程远，因此每天也就是晚上才能回家那时候天都黑了！每当想起那段灰色的时光自己内心深处总会泛起一阵阵涟漪，久久不能自已。

　小时候的我是个腼腆害羞的孩子，得到的最多的评价就是——这孩子挺老实听话的，但另一方面，老师也觉得我胆子不够大。记得我在读幼稚园的时候转过一次学，原本就不太爱说话的我在新的环境里变得更加沉默，不敢和新同学交朋友，上课也不敢回答问题，后来想和坐在我前面的一个同学成为朋友也都只是成为了空想。

　后来我进了小学，一开始时因为我没有参加学校的培训班因此成绩很差，考试经常只是在及格边缘徘徊，为此我受到了很大的打击，这其中不仅是同学之间的嘲笑，因为在那个年代以及我们那个农村县城小学，有的老师们甚至都是经常上课打骂学生，甚至体罚侮辱学生，而我在那时候又很不荣幸的刚好撞在枪口上来了！除此之外，班上有一名留级生，他体格健硕高大威猛，班里人称小霸王！无人敢惹，而我却又不幸的跟他做在一起！从此，学校就成了我的地狱般的生活，那时候真的非常的无奈与痛苦！在一年级第二个学期不久就听说班里的一位女生因为与家里面闹别扭而自杀，当时听见这样的消息无疑就是在我们头顶放啦一颗重磅炸弹！心里面除了迷茫无知外更多的是恐惧！在那时候的我却也从没有产生过这样的消极心理，也许这与我的家庭生活有着很大的影响吧！而对于学校发生的事我也从来不敢跟家里面说，后来这样的生活一直延续到三年级的时候，记得那一次班里的小霸王独占了板凳不给我做，那次也不知道怎么了当时自己就像孙悟空附体一样，不管他天王老子来了都要与他品一番！结果我就直接冲上去狠狠地跟他打了一架，而他却完全被我给镇住了，从那以后，他再也没敢找我麻烦啦。而且到了四年级，我的成绩开始提高了，老师也开始对我感观啦，从此我的生活没有那么痛苦无奈了，不过却任然过着煎熬般的生活，相信大多数人都深有体会吧。

　转眼就升到了初中，由于六年的灰色时光早已在我心里面埋下了深深的种子，那种自卑的心理被我在初中生活中表现得淋漓精致。直到有一天，班主任找到了我，她跟我进行了一次可以说是醍醐灌顶般的谈话，同时给我带来了无限的期望，虽然自卑没有消除，但却让我从此有了一个奋斗的目标，指引着我不断去努力！从这以后我的人生似乎发生的天翻地覆的改变，我慢慢变得有点活泼了，不再像以前那样害羞，不敢与女孩子说话，不敢回答问题，甚至我还经常像老师们提问呢！从此，我的生活开始有了更多的阳光，而这也注定是我人生的最大转折点，

　因为是它彻底的结束了我那一段灰色的童年时光，带我走进了另外一条道路。在此，我最想感谢的就是我的班主任以及当年给予我无数关怀的老师与同学们，谢谢你们的陪伴。

　后来，三年过去了，虽然没有去到市里面的重点高中但也达到了县里的最好的高中了。一开始的时候，生活似乎并没有什么不一样，随着我们班转来几名新同学，他们是市里一所高中老师的孩子，虽然是转学生，但是完全没有我以前转学时表现出来的沉默和不适应。他们活泼开朗、学习积极？很快和班上同学打成一片。有一次数学考试，他们都考得很出色，我很佩服也很羡慕他们。但当时数学老师的一句话让我心灵久久不能平静——“同样是学生，还是××学校过来的厉害一点啊。”当时似乎听到心里有什么东西破裂了，但又有新的东西正在生成？我回家后不断问自己，别人能做到为什么我就不能呢！老师一句无心的感慨却激起了我的斗志，从那以后我试着改变自己，对待学习依旧一丝不苟，但对于班集体的活动变得积极了，开始主动竞选班委，向优秀的同学学习，策划班会活动，参加学校各类竞赛，热心帮助别人，将那个胆小孤独的身影藏在了内心深处，很快便和班上同学成为好朋友。

　现在想起来，我挺感谢数学老师的，她让我知道了自己是有潜力的，懂得了要通过自己的努力才能收获别人的尊重，明白了我的真诚与善意终会让善良友好的人感受到，人们愿意与充满自信的人成为朋友。

　总的来说虽然我的小学过得是很郁闷无奈甚至有点痛苦的，让我产生了不可磨灭的印记。后来升入初中，和小学时结识的挚友进了不同的学校，但空间上的距离没能阻隔我们的深厚友谊。我也知道他们都很棒，我要继续严格要求自己才能始终和他们保持一样的步伐。我那个时候就单纯的只想努力学习，皇天终是不负苦心人，成绩一直都还不错。这也要感谢我遇到了一位良师，我们班主任。我

　最初脑海中女强人的形象就是她她工作认真负责、能干、自律、严谨、办事雷厉风行，但为人却不刻板。课后和我们都是以朋友相称。其中有一件事深深地感动了我，也初步形成了我的审美观。

　那时初二的时候？学校准备举行一次家长老师见面会？以便家校教育很好地结合起来？ 帮助同学更好地学习成才。班主任为那次家长会准备了很长时间，记录同学们平时学习生活上的点点滴滴，找同学谈心，了解他们的学习状态与心理状态，让我们给家长写一封信谈谈心里话等等但是意想不到的情况发生了，班主任在家长会进行了一半的时候突然晕倒了，这把我们一群在旁边当助手的班委给吓坏了，在把老师送去医院后不知如何是好。我当时就想老师精心准备的家长会这样中断掉太可惜，这时便有同学建议继续把家长会进行下去，由我去主持。我听到这话时，心里又紧张又害怕，就好像到了幼稚园的时候，尽管我小学时在班上开展过一些活动，可这次我要面对的是一群生活经历比我丰富很多的大人啊，心里直打鼓，头上直冒汗？可是我又不忍心让老师期待那么久的家长会惨淡收场。咬咬牙硬着头皮我就上了 会后别人对我的评价在我看来已经不是很重要了，重要的是经历过那件事后，我学到了很多，班主任身上那些我艳羡的品质与性格不是遥遥不可及的梦想，我欣赏它们，更要使自己一点一点地进步，拥有那样的品格。接下来的三年是我这十八年来最艰辛的三年。学习上的优势止步于分科前？选择理科后我发现自己并不精于理科学习，就算自己再怎么奋斗也都找不到初中时学习的劲头与效果了。当希望一次次落空，当努力一次次白费，我的自信城堡渐渐崩塌，陷入了痛苦与迷茫中和父母之间的矛盾也浮现出来，我在抱怨父母管我管得太严时也懊恼自己不争气，我初中与高中表现的强烈反差也让别人议论纷纷，我那时候想了很多事儿，曾计划辍学，但十多年的生活里我唯一能感到骄傲的就是学习了。辍学后能干什么呢，曾想过做心理咨询，看是否患有忧郁症，但父母一直拖延去的时间，甚至想过自杀来解脱，但心里总有一丝不甘，觉得就那样结

　束自己年轻的生命太不值得就在这时，不经意邂逅了米兰〃昆德拉，理性开始拔节。原来“在永恒轮回世界里，一举一动都承受着不能承受的责任重负，负担越重，我们的生命越贴近大地，它就越真实。”在现实之重中，更需要一种从容的态度，举重若轻，痛并快乐着这才是生命和谐的平衡。我仿佛看见了一丝曙光？ 我决定靠自己的力量将自己从这种困境中拔...

篇二：心理教师参加专业培训的说明报告

学心理健康教育教师培训班简报

　 5 月 11 日下午三时许，来自各中小学的心理教师齐聚 xxx 二小，共同来聆听沿江工业开发区教师心理健康咨询讲座的第四场“认知行为治疗的理论基础”。

　作为中国陶行知研究会赏识教育研究会家庭教育研究员、高级讲师的 xxx，给我们带来了这场理论加实践完美结合的讲座。

　xxx 老师先从理论知识开始了这次的讲座，在简短的时间内带领全体老师重温了行为主义的理论基础。巴甫洛夫的经典条件反射、斯金纳的操作性条件反射、社会学习理论以及认知理论。通过李老师富有创造性的解释，把我们记忆深处的知识又重新唤醒了。

　理论是实践的基础，理论是灰色的，而实践才是常青树。李老师不仅理论知识丰富，更联系自己的实际经验，通过平时积累的各种案例，将各种咨询技巧蕴含其中，向老师们娓娓道来。让我们了解了行为分析的含义，以及行为分析在心理治疗过程中的定位，让我们对行为分析有了更加深入的理解。接着李老师重点阐述了功能性的行为分析模式：soarc。并试着通过一则案例让老师们现场模拟，如何对来访者进行正确的行为分析，才能有效干预来访者的内心看法，从而对其行为结果改变，形成新的感觉。相信这次模拟会给在场的每位老师都留下深刻的印象。

　讲座临近结束时，李老师带领全体教师做了一次放松训练，在李老师柔软绵长的声音里，所有老师闭眼倾听，放松身心。在静静的深

　呼吸中，本场讲座也告一段落了。但李老师那细致的理论知识和精致的行为治疗技巧，相信会定格在每位老师的心里，在以后的咨询工作中，会得以有效地运用。

篇三：心理教师参加专业培训的说明报告

名市电白县中小学教师心理健康知识培训方案 ?

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　 一、背景分析 随着我国经济快速发展，人民生活水平不断提高，在信息化高度发展的今天，中小学生的心理健康教育问题也越发突出，解决学生的心理健康问题迫在眉睫。教育部《中小学心理健康教育指导纲要》和《广东省中小学校心理健康教育工作规范（试行）》的文件要求，“大中城市和经济发达地区，要普遍开展心理健康教育工作。教师要在具有较全面的心理学理论知识和进行心理辅导的专门技能以及提高自身良好的个性心理品质上有显著提高。” “学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。” 为了推进我县中小学心理健康教育骨干教师的业务水平，规范我县中小学心理健康教育师资培训组织行为，根据省、市相关文件要求， 茂名市心理学会、茂名尚睿心理服务中心将对中小学校教师进行相关的心理健康知识培训，切实帮助学校把心理健康的教育基础工作做起来，合力打造心理健康教育的亮点。

　二、培训目标 掌握从事学校心理健康教育工作的必备知识和能力，促进专业发展。

　1、通过课程，促进心理教师的自我成长，加深对专业和工作的理解和感受。

　2、初步掌握现代心理健康教育的基本理论和从事心理健康教育活动辅导与咨询的基础技能。能够胜任学校心理健康教育工作：能有效开展校本心理健康教育活动，依据有关理论设计心理健康教育方案并实施，能够在实践中分析、解决学校心理健康教育实际问题。

　三、培训对象 中小学班主任老师、从事学校教育管理老师、专兼职心理健康教育教师。

　四、培训师资 由茂名市心理学会、茂名尚睿心理服务中心统一安排。教师由茂名市心理学会相关专家教授组成。

　五、培训地点 电白县教师进修学校（提供住宿）。

　六、培训内容 ⑴心理健康基本知识（？学时）

　①心理学概论 ②心理咨询概论 ⑵学生心理发展特点及面临问题（？学时）

　①发展心理学概论 ②中小学生心理发展特点 ⑶学生心理障碍的识别与诊断（？学时）

　①变态心理学理论

　②心理测验理论 ③心理评估的技术与方法 ④心理障碍的初诊与转介 ⑷个体心理辅导会谈技术（？学时）

　①个体咨询会谈微技巧 ②个体咨询的流派与技术 ③个体咨询实例演示 ④个体咨询案例督导 ⑸班级团体心理辅导/班级经营技术（？学时）

　①团体心理辅导理论 ②团体辅导方案的设计与实施 ③团体辅导演练与督导 ④班级经营理论与技术 ⑹学生常见心理问题辅导技术（？学时）

　①一般性心理问题 ②神经症性心理问题 ③严重心理障碍及精神疾患 ⑺学校心理健康教育规划制定及实施（？学时）

　①学校心理健康教育保障机制建设 ②学校心理健康教育规划实施方案 ⑻教师的自我心理成长及压力管理（？学时）

　①教师自我成长工作坊 ②压力与情绪管理工作坊 七、学员考评 1、在培训过程中学员要通过统一结业考试 2、学员结业后要提交一份个案咨询报告或教育心理论文 3、学员通过结业考试，并提交个案咨询报告或教育心理论文后，将由茂名市心理学会颁发培训证书，优秀论文可参加心理学会优秀论文评选。结业证书可以用做学员继续教育证明，论文评选证书可以用做教师高级职称评审。

　八、工作分配 1、 茂名市心理学会、茂名尚睿心理服务中心 ⑴负责课程的安排； ⑵负责教师的安排； ⑶负责每个班级安排固定的指导教师及教学秘书; ⑷负责整体资金的运作及教师薪酬的发放; ⑸负责撰写班级培训总结，进行学员评估; ⑹判阅学员的作业； ⑺确保为每组学员的指导实习两次，并尽可能的提供督导; ⑻了解教学的全过程，对学员反映的问题及时与讲课教师进行沟通。

　2、电白县教师进修学校：

　⑴为每个班级安排班主任一名； ⑵对班级出现的问题及时进行协调解决； ⑶负责培训班的组织管理、教学、教务的全面工作落实（教室的协调、日常签到管理、班长的选择、日常事务的通知等）； ⑷组织、落实教学实践活动，并协调各种保障； ⑸负责学员的日常管理和学籍管理，负责班级教学档案的收集和整理；

　九、费用管理 1、收费标准：由进修学校参照物价部门审批的收费标准进行。

　2、费用分配：待定 1、收费标准：由进修学校参照物价部门审批的收费标准进行。

　2、费用分配：待定

　附件 1：

　广东省中小学校心理健康教育工作规范（试行）

　 一、总

　纲

　（一）工作目标 培养中小学生的良好个性、健全人格和心理品质，提高全体学生的心理素质，充分开发学生的潜能，增强学生心理弹性韧力，增强学生抗挫折能力，促进学生全面发展。

　（二）主要任务

　 以全体学生为主体，以发展性教育为主导，以心理辅导和咨询为辅助，维护学生的心理健康，促进学生身心健康发展；预防和减少学生由于心理失衡而引发过激行为和伤害事故。

　（三）工作原则 1．面向全体、全员参与、全面渗透、全程进行。

　2．建立学生心理危机“三预”工作机制。

　预防——以发展性教育内容模式，培养学生良好心理素质，预防和减少学生心理问题和不良行为的发生。

　预警——以心理测量、心理健康情况分析和心理危机评估方式，实施学生心理危机行为预警防护。

　干预——以心理咨询辅导、心理危机干预手段,应对、排除和干预学生的心理危机和极端行为,并在必要时实施医疗转介。

　（四）工作要求 1．学校心理健康教育是面对全体学生、开展以发展性内容为主的教育，要防止只面对少数有心理和行为问题的学生进行辅导的单一倾向和做法。

　2．学校心理健康教育要注意依法施教,严格遵循保密原则，要尊重学生的

　人格、保护学生的隐私。

　3．学校心理健康教育要谨慎使用心理测量表或其他测试手段；禁止使用影响学生心理健康的仪器如测谎仪、CT 脑电仪等。

　4．学校心理健康教育不能将社会上心理咨询班的讲课内容、学术界尚在研讨且未定论的心理训练和心理治疗方法引入学校，并直接用于学生的心理辅导和心理治疗。

　5．学校不能以承包方式将心理健康教育委托给医院，不能将出现一般性心理困扰问题（如自信、情感、学习和人际沟通出现问题）的学生一律送往医院进行药物治疗，用医疗模式代替学校心理健康教育。

　（五）主要途径 心理教育活动课：通过课堂教学活动课进行教育。

　班主任工作渗透：主要通过班会课和班级日常管理进行渗透教育。

　学科教学渗透：主要通过各学科教学进行渗透教育。

　心理辅导：心理教师通过团体辅导、个别辅导（或咨询）进行心理干预。

　学校与家庭同步教育：学校指导家长了解和掌握心理教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造良好的家庭心理健康教育环境。

　 二、心理健康教育内容与方式

　（一）教育内容 1 ．发展性教育内容 中小学心理健康教育以发展性心理教育为主，包括个性品质、自我认识、自信心理、情绪心理、意志品质、环境适应、品德心理、学习心理、青春期心理、交往心理、亲子教育、生命教育、智力开发、社会适应、升学就业等，其中个性品质、自信心理、情绪心理、意志培养、学习心理是核心内容，各个年级学生均需进行教育。

　2 ．不同年级侧重不同的教育内容 根据学生不同年级、不同年龄心理特点，侧重不同的教育内容。小学生侧重环境适应、品德心理、交往心理的教育内容；初中生侧重青春期心理、亲子教育的教育内容，高中生侧重社会适应、智力开发、升学就业的教育内容。

　3 ．学科渗透教育内容 学科教学渗透是培养学生良好个性和健康心理的有效渠道，各学科要结合学科特点和相关教学内容渗透心理健康教育。

　社会学科类课程：个性品质修养、社会认知能力、建立自信心、消除自卑感、情绪调节、品德与行为、珍惜生命与热爱生活、亲子关系与感恩情怀、集体精神与团队协作、社会环境适应、人生规划与生涯指导等。

　自然学科类课程：学习动机与学习品质、学习行为习惯、逻辑思维和扩散思维、创造力和潜力开发、崇尚科学与严谨态度等。

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　艺术与体育类课程：情绪调节、陶冶情怀、意志力与耐挫力、合作与协助精神、团队凝聚力、人际交往等。

　4 ．补救性教育内容 补救性教育主要面对少数出现情绪障碍、退缩性行为、攻击性行为和人格偏差等问题的学生。

　补救性教育内容主要有：自我意识偏差、情绪障碍、人际关系不良、异性交往与恋爱心理问题、个性偏差与人格障碍、学习困难、学习与考试焦虑、学校适应障碍、性心理障碍、问题行为（包括攻击型问题行为和退缩型问题行为）、神经症（包括恐惧症、强迫症、焦虑症、抑郁症、神经衰弱等）、心理危机干预等。

　（二）教育方式 1 ．发展性教育的主要方式 发展性教育面向全体学生，全程进行；学校广大教师应全员参与、分工负责；主要通过课堂教学、校园综合实践活动的形式来实现。

　主要方式

　 分工负责 心理教育活动课（列入《课程表》）………………………………… 专职、兼职心理教师和班主任负责 心理教育班会课（列入《班会课教学计划》）……………班主任负责 学科教学渗透…………………………………………各学科教师负责 团体辅导……………………………………………专职心理教师负责 全校性大型教育活动………………………………全体教师分工负责 专题讲座………………………………专职心理教师或外请专家负责 2 ．补救性教育的主要方式 补救性教育面向少数出现心理问题的学生，教育的专业性强、技能要求高，主要通过心理咨询和心理辅导来实现，应由具有专业知识技能和经验的专兼职心理教师负责。

　主要方式

　 分工负责 个别咨询或个别辅导………………………………专职心理教师负责 团体辅导……………………………………………专职心理教师负责

　 对患有严重的心理疾病学生，专职心理教师应负责及时转介到专业医院进行心理治疗。

　三、心理健康教育教学规范与要求

　（一）建立教育内容体系 学校要遵循学生身心发展规律，根据不同年龄段学生特点建立“发展性心理健康教育内容体系”，安排各年级教育内容。不同年级的教育内容各有所侧重，每一年级选择 3-4 个方面作为主要教育内容。

　（二）落实课时 发展性心理教育可在班会课、团队活动课和综合实践活动课进行，每学期的课时安排，小学不少于 8 课时，初中不少于 6 课时，高中不少于 4 课时。

　（三）教学要求 教学要有针对性、科学性、专业性，注重有效性；教学过程要采用多种形式，做到心理认知与活动体验相结合；备课时要把握心理知识的连贯性与辅导设计的合理性。由专职心理教师组织兼职心理教师、班主任集体备课，并开展教学研究。

　（四）师资要求 教师要通过专业培训，取得任课资格（A 证、B 证、C 证），能胜任 1-2个方面的发展性教育内容的课程，逐步提高心理健康教育课堂教学的能力水平，逐步形成全员参与心理健康教育的局面。

　附件 2：

　广东省中小学建立心理危机“三预” 工作机制实施方案（试行）

　一、总则 1．学生心理危机预防、预警、干预（简称“三预” ）工作是一项关系到学生身心健康与安全、关系到学校正常教学秩序的工作。中小学校必须高度重视，建立学生心理危机“三预”工作机制。

　预防——以发展性教育内容模式，培养学生良好心理素质，预防和减少学生心理问题和不良行为的发生。

　预警——以心理测量、心理健康情况分析和心理危机评估的方式，实施学生心理危机行为预警防护。

　干预——以心理咨询辅导、心理危机干预的手段，应对、排除和干预学生的心理危机和极端行为,并在必要时实施医疗转介。

　2．学校学生心理危机“三预”工作，实行日常教育预防、心理危机预警、心理危机干预相结合的工作方针，确保学生身心健康和人身安全。

　3．“三预”工作机制既有心理学属性，也有学校管理属性,更有思想政治教育工作属性；既是学生心理危机干预手段，又是学校管理重要措施，更是思想政治教育重要内容,因此是三者相结合的工作机制。

　4．为了有效的保护学生心灵、确保学生的人身安全，中小学校可参照本《实施方案》根据本校实际，制定建立《学生心理危机“三预”工作机制行动方案》。

　二、“三预”工作机制的内容 （一）“预防”工作机制内容 实施“发展性心理教育内容和教育模式”，建立“预防”工作机制。

　1 ．发展性教育内容

　从学生个性品质、自我认识、自信心理、情绪心理、意志品质、环境适应、品德心理、学习心理、青春期心理、交往心理、亲子教育、生命教育、智力开发、升学就业、社会适应等方面进行教育引导， 其中个性品质、自信心理、情绪心理、意志培养、学习心理等为教育的核心内容，尤为重要。

　2 ．发展性教育模式 1）建立教育内容课程体系 根据学生不同年级、不同年龄心理特点，有目的的选择教育内容，并形成学校心理健康教育课程体系。

　2）开展多种形式教育活动 通过心理教育活动课、班会课、团队活动课等形式，有目的性、有针对性的开展心理健康教育活动。

　3 ．发展性教育要求 面向全体学生、全员参与、全面渗透、全程进行。

　（二）“预警”工作机制内容 建立“预警”工作机制，以防护为目的，是心理危机干预的科学依据。建立预警预报的工作机制，有利于对有心理危机的学生的监控与干预。

　1．学校定期对学生心理健康状况进行调查分析，发现突出问题，及时发出警示，做到防患于未然。

　2．有条件的学校每年新生入学，可对学生进行心理测量，建立学生心理档案，在数据分析、界定的基础上进行预警预报。心理测量的工具使用需具科学性。

　（ （1 ）“ 预警” 的级别 一般预警：被列为一般预警对象的学生，心理教师、班主任要给予关注。

　重点预...

篇四：心理教师参加专业培训的说明报告

心理健康培训心得体会 2000 字教师心理健康培训心得体会 2000 字

　 篇一：教师心理健康培训心得

　教师心理健康培训心得

　 这次教师心理健康培训很有必要，也很在时。

　如今的中小学校里出现了诸多的教师心理和学生的心理不健康的问题，师生如今的中小学校里出现了诸多的教师心理和学生的心理不健康的问题，师生

　的心理健康问题已成为当前学校教育面临的新任务和新要求的心理健康问题已成为当前学校教育面临的新任务和新要求. 下面谈谈我培训后的心得体会。

　师生心理健康问题的成因。

　由于教师的工作压力过大、各界对教师的角色期望过多过高、教师的自我定由于教师的工作压力过大、各界对教师的角色期望过多过高、教师的自我定

　位过于完美、教师评价制度不够完善乃至家庭负担、同行人际关系以及其他诸多因素，使得很多教师或多或少地出现心理健康问题甚至出现心理疾病的先期预兆。位过于完美、教师评价制度不够完善乃至家庭负担、同行人际关系以及其他诸多因素，使得很多教师或多或少地出现心理健康问题甚至出现心理疾病的先期预兆。

　由于受各种不良思潮影响和学习上的巨大压力，使在校青少年学生的心由于受各种不良思潮影响和学习上的巨大压力，使在校青少年学生的心

　 理出

　现了问题。青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上中学生的独立意识较差，所以中学生易发生心理行为偏差。近年来，中学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。现了问题。青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上中学生的独立意识较差，所以中学生易发生心理行为偏差。近年来，中学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。

　改变师生心理健康的对策。

　首先，我以为改变自己是当今教师适应新时代教育发展的惟一选择，因为学首先，我以为改变自己是当今教师适应新时代教育发展的惟一选择，因为学

　生的改变是教师的自我改变换来的。一个优秀的教师应该是教育业绩和身心健康的和谐统一，他们能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，在长期的教育实践中，童化了心灵、纯化了心灵、美化了心灵，纯洁高生的改变是教师的自我改变换来的。一个优秀的教师应该是教育业绩和身心健康的和谐统一，他们能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，在长期的教育实践中，童化了心灵、纯化了心灵、美化了心灵，纯洁高

　尚、幸福乐观。他们用自身的经历向我们提示了教师工作“ 自利利人” 的本质。

　教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够

　处理好两个方面的关系 -- 既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提

　 高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

　其次，作为教师“ 教书” 和“ 育人”是我们的神圣职责。我们不能只注重分是我们的神圣职责。我们不能只注重分

　数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，要提高认识，明确心理健康教育的重要性。数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，要提高认识，明确心理健康教育的重要性。

　在教育实践中，教师要抓学科渗透，扎实推进心理健康教育，课堂教学不仅在教育实践中，教师要抓学科渗透，扎实推进心理健康教育，课堂教学不仅

　是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品课，抓好心理疏导的教育；语文课，以教材中大量的优秀文学形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质；数学课中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动┉另一方面教师还要引导学生家长关心子女的心理健康，在发现学生心理有缺陷时我们就及时与家长联系，做到及时矫正，并用过家长学校开展如何对子女进行心理健康教育的讲座，引导家长科学地教育孩子，从而培养孩子关心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性和是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品课，抓好心理疏导的教育；语文课，以教材中大量的优秀文学形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质；数学课中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动┉另一方面教师还要引导学生家长关心子女的心理健康，在发现学生心理有缺陷时我们就及时与家长联系，做到及时矫正，并用过家长学校开展如何对子女进行心理健康教育的讲座，引导家长科学地教育孩子，从而培养孩子关心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性和

　 自制力，养成乐观进取的精神。

　总之，加强心理健康教育是当前教育改革在新形势下的新问题，师生心理健康教育在现代社会的教育中的地位是及其重要的。总之，加强心理健康教育是当前教育改革在新形势下的新问题，师生心理健康教育在现代社会的教育中的地位是及其重要的。

　 篇二：教师心理健康培训心得体会

　教师心理健康培训心得体会

　这次我参加了教师心理健康培训, 受益匪浅, 感想颇多.心理健康教育是素质教育的重要内容心理健康教育是素质教育的重要内容,也是当前学校教育面临的新任务和新要求也是当前学校教育面临的新任务和新要求. 在现今的学校里,如何看展学生心理健康教育呢如何看展学生心理健康教育呢? 我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会.

　一、通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义.

　心理健康教育是一种时代的要求.良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分,是未来人素质中的一项十分重要的内容是未来人素质中的一项十分重要的内容.《中小学心理健康教育指导纲要》确定心理健康教育的总目标是《中小学心理健康教育指导纲要》确定心理健康教育的总目标是:

　 提高全体学生的心理素质, 充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质培养学生乐观、向上的心理品质, 促进学生人格的健全发展.心理健康教育的具体目标是心理健康教育的具体目标是: 使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质培养学生健全的人格和良好的个性心理品质; 对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导给予科学有效的心理咨询和辅导, 调节自我, 提高心理健康水平,增强自我教育能力增强自我教育能力. 在中小学开展心理健康教育, 是我们学生健

　 康成长的需要, 是推进素质教育的必然要求.开展心理健康教育开展心理健康教育, 可促使教师更新教育理念, 促进学生主动发展,形成完善的人格形成完善的人格; 有利于提高德、智、体、美、劳教育的成果;有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护.因此说因此说, 开展学生心理健康教育具有重要的意义.

　二、心理健康的内涵

　心理健康, 是指一种良好的心理或者精神状态.心理健康这个概念心理健康这个概念,

　 既代表心理健康, 当然也代表着它的反面—— 心理问题.围绕着心理健康开展的教育围绕着心理健康开展的教育, 我们称之为为心理健康教育.从班主任的职责来看从班主任的职责来看, 班主任要当好学生的心理保健医生,促使他们身心健康的发展促使他们身心健康的发展.这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分, 班主任做好心理健康教育,才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质. 心理健康内涵的核心是自尊.所谓自尊是指学生中间所谓自尊是指学生中间, 或者指某个个体中间,对自己或者对自我一种积极的肯定的评价对自己或者对自我一种积极的肯定的评价, 体验或态度.老师们都很重视对学生自尊心的培养老师们都很重视对学生自尊心的培养,因为学生如果自尊就可以成为自强、自立、自信的年轻一代因为学生如果自尊就可以成为自强、自立、自信的年轻一代, 因此自尊的问题最重要.

　三、正确区分学生不同的心理状态

　一般来说, 人的心理状态可以分为三种:正常状态、不平衡状态与亚健康状态正常状态、不平衡状态与亚健康状态, 与这三种心态相应,其社会行为方向也表现出十分重要的特点其社会行为方向也表现出十分重要的特点.

　在没有较大困扰的情况下, 学生的心理处于正常状态之中.这种状态之下,学生的行为基本上预期价值观体系、道德水平和人格特征相一致学生的行为基本上预期价值观体系、道德水平和人格特征相一致, 是一种健康或者优秀的状态.

　第二种状态是不平衡状态.一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极情绪的事件一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极情绪的事件, 如受到挫折、需求得不到满足等,就会进入一种不平衡状态就会进入一种不平衡状态,这里指学生处于挫折、焦虑、压抑、恐惧、担忧、矛盾等状态这里指学生处于挫折、焦虑、压抑、恐惧、担忧、矛盾等状态. 一般来说,学生在生活过程中会不断地经历各种不平衡状态学生在生活过程中会不断地经历各种不平衡状态, 这是不可避免的甚至是必要的.积极主动而不是消极被动的面对不平衡状态才会带来发展或者成长的契机积极主动而不是消极被动的面对不平衡状态才会带来发展或者成长的契机. 教育在某种程度上就是要不断打破

　 对象的平衡, 促进其发展.对不平衡状态的外在或内在的非建设性或伤害性处理对不平衡状态的外在或内在的非建设性或伤害性处理, 才会导致所谓的"病态、变态、或偏差病态、变态、或偏差".

　异常行为是学生在心理不平衡的情况下发生的,是一种偶发性行为是一种偶发性行为, 这种行为在学生正常状态下是不会发生的,它与常态行为不同它与常态行为不同, 可以称为" 偏态行为".班主任如果能及时鉴别学生的行为班主任如果能及时鉴别学生的行为 , 采取相应的措施帮助学生摆脱心理的危机状态采取相应的措施帮助学生摆脱心理的危机状态 , 回复到正常状态 , 那么 ,学校乃至整个社会的违法行为、不道德行为以及意外事件就会大大减少学校乃至整个社会的违法行为、不道德行为以及意外事件就会大大减少.

　第三种状态是不健康状态第三种状态是不健康状态 , 当学生处于不健康状态时,往往会非线性地发生不适应行为往往会非线性地发生不适应行为 , 包括*** 行为和异常行为. 所谓"非线性" 地发生 , 是指这些行为的发生常常是没有明确

　 的、直接的原因, 找不到其因果关系, 其因果序列是不清晰的.例如, 一位小学生突然害怕方格或类似方格的所有物体 ,这是一种异常行为这是一种异常行为 , 包括他自己在内,谁也弄不清他为什么会怕方格谁也弄不清他为什么会怕方格. 正是由于这种非线性的特点 ,我们对其不适应行为的产生就无法预测我们对其不适应行为的产生就无法预测. 学生在心理不健康状态下所发生的***行为或异常行为既没有直接的原因行为或异常行为既没有直接的原因 , 也没有明确的行为动机 ,因此 , 谈不上是其价值观、道德水准或人格特点的必然产物.这类行为我们称之为" 变态行为".

　综上所述 , 我们可以看到,学生在不同的心理状态下不适应行为的发生有不同的特点学生在不同的心理状态下不适应行为的发生有不同的特点 , 作为班主任,我们要看到广大学生的两个主流我们要看到广大学生的两个主流 , 一是大部分的学生心理健康是主流;二是有些学生由于学业、生活、环境的压力产生暂时的心理不适二是有些学生由于学业、生活、环境的压力产生暂时的心理不适 ,他们要求给予指导 , 以帮助他们正确应对遇到的问题.对于班主任对于班主任 , 在面对学生发展中所出现的...

篇五：心理教师参加专业培训的说明报告

16 教师心理健康教育工作总结

　教师心理健康教育工作总结

　在全面贯彻教育方针、实施素质教育的过程，学校开展心理健康教育正在引起人们的重视，开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，才能增强青少年适应社会生活的适应能力。我校在进行心理健康教育的研究与实践中，在上级领导的关怀下在有关专家的帮助下取得了一些成绩。下面将我校本学期开展心理健康教育的情况总结如下：

　一、领导高度重视，认识到位，狠抓落实。

　1、认识到位：学校领导认识到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是时代教育的需要，是素质教育的需要，是不断提高学校办学质量的需要，是为学生创造一个良好的成长环境的需要，是为学生终生不断进步发展奠定良好的心理基础的需要。

　 、狠抓落实：我校心理健康教育工作组织是严密的。校长挂帅任心理健康教育工作领导小组组长，全面组织开展心理健康教育工作，主管德育的副校长直接负责，德育处具体负责组织实施。使心理健康教育有了根本的保证。

　 、学校将心理健康教育纳入学校规划中，不论是学年还是学期工作计划都将心理健康教育例为学校重点工作之一。

　而且，心理健康教育工作每学期要制定单独计划，进行总结。

　二、深入加强培训，提高理论水平和业务能力。

　1、学校从普及入手，重点培养骨干，派出教师参加市区心理健康教育教师上岗培训和心理援助培训，取得了学校心理服务上岗资格证书和结业证。在此基础上，学校针对班主任和一线教师继续搞好了二次培训，大大提高了任课教师的心理教育水平和业务能力。

　 、继续搞好心理咨询室建设。加强学生的个别心理辅导，促进学生心理健康发展。

　心理辅导在帮助学生消除心理障碍，正确认识自我及社会，充分发挥潜能，有效适应环境方面具有重要作用。本学期，个别心理辅导继续推进。心理咨询的方式，不仅有个别面询、电话咨询，还增加了网上咨询。心理教师是开展心理健康教育工作的人员保证。在学校人事制度改革，上级行政部门没有设置心理教师岗的前提下，为了使心理健康教育工作专业化，我校计划引进一名心理专业教师，使心理健康教育工作从人员上得到保证。

　三、开展心理健康教育的具体做法：

　1、在初一年开设心理健康教育课：

　将心理学的基本常识直接引进课堂，来实现心理健康知识的普及。学校一直在初一年级开设心理健康教育课，心理课已成为我校学生的必修课。根据实践和我校学生的实际

　情况，编写了心理教育校本教材。心理课的基本内容是：学习辅导、健康情感辅导、人际交往辅导、适应性辅导、自我意识辅导和自信心辅导等。每节心理课都要围绕一个中心，对学生进行情感、意志，及人际交往等方面进行指导，并运用故事法、情境法、角色扮演法、讨论法、设想法等方法，在老师精心设置的轻松、愉快的情境中完成认识矫正、人格重塑、心理调适等。

　 、在初二年级心理健康知识讲座：

　针对初二学生不同的心理状况、学习阶段中遇到的心理困惑，开展专题心理健康专题讲座。针对初二年龄段学生性心理出现的一些心理偏差，进行青春期性心理讲座：《十四岁走向成熟的开始》;《与青春对话》等。青春期少男少女都处于心理和生理尚未稳定时期，且在极不稳定的变化中，个性在继续形成。我们提倡健康、适度的异性同学交往，要知道对异性伙伴的好奇、关注、好感及相互交往的愿望是正常的。但不要在这方面用过多的精力，因为还有许多事情等你去做。

　 、初三年级开展考前心理辅导。

　针对初三年级的学生面临中考，择业等问题，开展的心理讲座有：

　《考试前的心理调节》;《应试技巧与心理准备》;《树立自信是为成功的保证》等专题心理讲座。如：《应试技巧与心理准备》的讲座主要内容是学法指导，着重在对学

　生考试心理与考试技巧方面进行指导，包括考试动机的激发与考试技巧的应用，帮助学生较好地在考场上发挥自己的最好水平。

　经过辅导和训练，绝大多数学生消除了考试焦虑现象，以积极的心态完成升学考试。

　 、在教师中开展心理教育知识的普及工作：

　我校在教师中开展了心理健康教育知识的普及工作。以心理教育理论知识的学习为重点，多次请进校教师进行心理教育知识讲座和心理教育工作辅导。使全体教师不断提高心理教育的水平和能力。我们还安排了全体教师集中学习培训。通过这些教育活动使全体教师提高了心理教育的理论，提高了开展心理健康教育的意识和开展心理健康教育的能力。并在工作中加以应用，有力地推进了学校的教育教学工作。

　 、利用家长学校对家长开展家庭心理健康教育指导，使学校心理健康教育在家庭中得到延伸。学生进行心理测试后，我们将家长请到学校，请有关专家向家长进行情况反馈，让家长了解孩子心理特点，分析优势和不足，并和心理老师交换意见，共同制定帮助孩子完善心理品质的措施，提高孩子的心理素质。举办家长心理健康教育专题讲座，如：《如何对待孩子的逆反心理》、《如何帮助孩子克服考试焦虑现象》、《考生家长的心理调节》等，教给家长一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更贴近学生的心理，通过

　讲座还使家长了解学校心理健康教育的情况。

　 、我们将搜集来的心理健康教育的先进经验、典型案例、心理健康教育的最新理论、心理知识、心理健康教育动态提供给教师，帮助教师开阔视野，提高理论水平，为在心理健康教育方面提供有效的参考。

　、为使我校心理健康教育不断上水平，我校心理咨询室一直坚持开展团体、个别心理辅导、开设心理热线、开设心理信箱、进行心理训练等心理健康教育的途径。

　总之，通过开展心理健康教育，使我们拥有了一批高素质的教师队伍。那么如何让这些教师在实际教学工作中去开展心理健康教育，采取何种方法、手段、模式进行心理健康教育，这些都是要进一步深化研究的问题。我们也清醒地认识到，我们这项研究仍处于探索阶段，有许多方面还不够完善，有待进一步深化研究，任重而道远。我们将把已有的成绩作为新的起点，为更广泛深入地开展心理健康教育，全面推动素质教育的进程而做出不懈的努力。

　 教师心理健康教育工作总结

　良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理和心理的发展，特别是面对新时期学习及社会阅历扩展及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑和问题，因此，心理健康

　教育在目前社会上已广为人知的一种科学观点，心理健康教育作为学校健康教育工作的内容之一正日益体现出它的重要性和时代性。我校今年把心理健康教育纳入了学校的正常教学工作中，从领导到教师都在日常的工作始终贯穿着心理健康教育。

　1、教师观念发生变化：

　以前，我们大多数教师和学生很少听到过“心理健康”、“心理辅导”这样的词，随着我校心理健康教育培训的进行，使教师的观念发生了可喜的变化。特别是现在社会高速发展，由于学习、升学、家庭、以及生理等各方面的原因，学生个体存在着不同的心理问题。进行心理健康培训使得教师提高了认识，意识到掌握心理健康教育知识的重要性，意识到育人的重要性，意识到教师有健康的心理，对学生以及自身的重要性。有一句古老的箴言这样说：“你要保守你心，胜过保守一切，因为一生的效果，是由心发出。”这是一句很富哲理的话。当我们心理健康时，做事就能达到事半功倍的效果。在学校，师生心情舒畅，拥有健康的心理和健全的人格，这是我们学校心理健康教育的目的所在。

　 、教师心理健康得到丰富：

　通过近段时间的培训，使教师了解了自身心理健康的现状及存在的原因，一起探讨了教师心理健康的标准。因为教师教学的对象是学生，要达到教书育人的目的，就要了解

　学生的心理特点，存在的问题以及掌握如何使学生保持心理健康的措施。没有优秀的教师，就没有优秀的学生，没有良好心理素质的教师，就不能培养出良好心理素质的学生。所以培训中，教师们一起分析了中小学教师常见到心理问题及其调试方法。只有心理健康的教师，才能造就身心健康的学生;反过来说，教师人格不健全、心理不健康，将对学生的人格成长、个性形成和心理健康状况造成不良的影响。因此教师懂得心理健康方面的知识非常必要。

　 、实际教学中效果显著。

　在教学中，全校所有班级都不定期地开设心理健康课，课程内容根据教学实际灵活安排。针对我校特点及学生实际情况，从学生入学就安排了入学心理健康教育。在平时的具体教学实践中，安排了如何处理好人际关系、中学生早恋等问题、完善性格、心理健康的自我维护、学会学习等内容。所有这些班级的上课内容并不是一成不变的，而是相互穿插、根据学生的具体情况灵活安排。这种灵活机动的内容安排形式有利于及时解决学生中普遍存在的阶段性问题，有助于他们自己解决学习、生活及成长中的困惑，收到良好效果。此外，在本学期的教学工作中，我们实行了任课教师走近学生制，家访制，加强了班主任与学生、任课教师与学生之间的沟通与联系，通过这些措施，学生与老师建立的良好的信任关系，因而在课后师生间的咨询性质的交流得以实现，并

　把很多学生心理方面的问题得以及时解决。

　 、教学科研方面。

　针对我校学生的实际情况，目前完成的调查研究主要是如何对家庭危机而造成的学生心理障碍进行调整，以及我校学生中普遍存在的厌学、不良习惯等问题。我们不定期组织班主任、任课教师进行交流、探讨以获得共识，并针对学生心理方面出现的具体问题组织相关教师进行更为深入的研究、分析，确定解决问题的最佳途径和方法，在不断的调查和研究中，我校教师对心理健康方面的业务能力明显得到提高，已经有越来越多的教师重视并主动研究心理健康的问题，我们在心理健康方面的研究前景比较乐观。

　要对学生进行心理健康教育，首先教师要有一个正常、健康的心理特点，因此，心理健康教育不仅仅针对学生，对教师也是至关重要的，所以我们逐步加强了师资队伍的培训，其最终目的就是要让老师既能胜任教学业务，还要能担当一个合格的心理健康教育教师。

　当然，任何一种新事物的诞生都有一个成长成熟的过程，心理健康教育在我校目前还处于不够完善、不够成熟的阶段，但它毕竟迈出了第一步，可以说走在了同类学校的前面。虽然今后该如何更好地开展这方面的工作仍将是一个需要不断探索与常识的艰苦过程，但我们相信，有学校领导及广大师生的继续努力，我校的心理健康教育必将蓬勃发展!

篇六：心理教师参加专业培训的说明报告

加了心理教育课程培训后受益匪浅感想颇多。心理健康教育是素质教育的重要内容也是当前学校教育面临的新任务和新要求。在现今的学校里如何看展学生心理健康教育呢我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。

　一、我认为要结合不同学生的性格特点为学生创造良好的心理发展环境。

　一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。

　因此 身为一名教育工作者我们要积极为学生创设良好的心理发展环境应该把工作重点放在营造好学生良好的心理健康成长环境为他们建设和谐平等的集体尽量让每一个学生能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中避免对于学生们成长不利因素的出现。

　二、从学生心理健康教育出发我认为应该全面渗透多渠道、全方位推进心理健

　康教育。我总结了以下四点

　1、交心谈心法。小学生特殊的心理特征表明他们不接受捆绑式的棍棒教育也不喜欢叨唠式的说服教育他们需要的是朋友真正的可以进行心灵倾诉的朋友。班主任或科任教师要想以交心谈心的方式走进学生的心灵正确引导学生那必须十分了解学生包括学生的心理、思想、生活、学习甚至是学生的家庭学生成长的历程等平时要有意识地建学生心理档案掌握充分的第一手材料。

　当然除了掌握学生资料外班主任还应有耐心和爱心对学生倾注满腔的热情真诚的热爱。没有真诚的爱就没有成功的教育植根于爱是教育者取得成功的法宝。空洞、 冷漠的说教 既不能拨动学生的心弦更不能引起学生思想情感上的共鸣。

　2、课堂主要指组织活动时间讨论法

　 每周一节的班级组织活动是对学生实施的心理健康教育的好时机。教师可以指导学生围绕某一问题情境各抒已见展开讨论 以求得正确的认识。

　它的优点主要有第一 能够充分调动学生的积极性、 主动性第二教师可以根据学生对某一问题的发言确实把握该生心理的基本情况以备建学生心理档案第三学生在对问题情境的讨论中获得了一种心理体验也接受了一次心理教育。通过讨论学生自己能找出产生这些毛病的根源并能够在心理上接受一次良好的教育激发学生培养良好心理品质的决心。

　3、材料引导法

　一则动人的故事一篇感人的文章都能使人的心灵产生震撼。同样高中生心理健康教育离不开先进事例的鼓舞先进人物的榜样多让学生阅读积累能正确引导心灵心理的材料能对学生起到潜移默化的作

　用。当然由于心理不健康而导致恶果的反面材料也能对学生起到警示作用。如组织学生阅读《心灵鸡汤》 阅读一些杂志刊首语中鼓舞心灵或寻找心灵弊端的语言对学生的教育意义很大。

　4、学科教学渗透法

　心理健康教育的主要动机是培养学生良好的心理素质消除学生的不良情绪培养积极情绪心理健康教育本身的特征使其学科教育的关系密不可分。换句话说心理健康教学可以被整合到任何一门学科的教学中去使学科教学的心理教育作用落到实处。例如在语文课上老师可以选择和组织学生讨论一些文章所描写的人的心理情感变化以及由这种心理所引发的一些行动等也可承接文章知识展开人生意义人生观的讨论。

　此外 在作文课上 确定有关 “意志、品质”的主题作文着重要求学生描写自己的心理体验。通过各门学科的多向结合不仅可以调节学生的心理强化情绪的

　可控性而且能满足学生正当的情感需要使他们愿学、会学、乐学。

　三、教师本身也要注重自己的心理健康

　教师心理不健康就不能正确理解学生的行为更无法巧妙地处理学生问题轻则影响师生关系重则可能伤害学生心灵。因此为了更好地教育学生教师自己首先必须是心理健康的人。

　教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损影响工作和生活的正常进行。身为教师只有不断提高自身的综合素质不断学习和掌握新的知识尽快适应新的教学观念 掌握新的教学方法 达到新的教学要求才能寻求新的发展也才能真正拥有心理上

　的安全感。教师不断地接受新知识开拓自己的视野也能使自己站在更高的角度看问题以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处更少地体验到焦虑和挫折对维护心理健康有重要意义。

　当然对小学生的心理健康教育仅仅依靠一个班主任几个任科教师或者一个政教处一所学校这都是远远不够的。对小学生的心理健康教育是一个系统工程它需要学校、家庭和社会群策群力共同抵制社会各种变异观念的侵蚀和蔓延创设良好的健康的育人环境。

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