初高中英语衔接对策（范文推荐）
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初高中英语衔接对策 宋彩莲 摘要：
初中生升入高中后， 会有一段时间无法适应高中学习。
高中 英语 教师要帮助他们尽快地掌握高中英语学习的特点和方法， 培养他们学习高中知识的能力。
关键词：
初高中英语； 衔接； 对策 送走毕业班学生， 笔者又拿起了高一英语课本。
当有些教师满腔热情地给学生们上高中英语课本第一册（上）
中的第一个课时的时候， 笔者仍一如既往地开始了“高中英语课程学习衔接教材”， 历时一周左右。
多年的实践经验和教训告诉笔者：
初高中英语的衔接必不可少！正如前人所说：
Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire—— 教育 不是灌满一桶水， 而是点燃一团生命的火焰。
英语教学的最终目的是培养学生具有综合语言运用能力。
广大普通高中的学生， 从惨淡的初中阶段逾越高一英语阶段却面临着巨大的压力。
一、
高一学习中存在的问题
1.极度薄弱的基础制约着高中生英语学习的进步
(1)说来令人吃惊， 这几年， 笔者在所教的高一四个班的学生中统计发现：
音标完全过关的没有一个， 绝大部分都未掌握到三分之一！
(2)四分之三左右的学生都没有掌握记忆单词的有效方法， 因此， 从来不背单词的大有人在， 听写成绩低得令人大跌眼镜！
(3)真正掌握词组的人不多， 能够活学活用的更少。
(4)学习句型更没有成为大多数学生的英语学习任务， 死记硬背不成， 干脆放弃！
(5)语法功底极差， 因而影响文章理解， 影响做题， 低分接踵而至。
(6) 听力 、 写作成绩非常糟糕， 始终不得要领， 成绩徘徊。
(7)完型填空、 阅读理解得分极少， 极大地挫伤了学生英语学习的 积极性。
故以中考英语成绩三、 四十分的惨淡基础面对那么繁重的高中英语学习任务， 经过扩招后的广大普通高中学生英语成绩可想而知。
2.学习方法制约着学生英语学习能力的 发展
基础太差的学生们几乎没有什么成功学习方法可言， 将初中阶段几乎无所作为的五花八门、 因人而异的方法照搬到高中阶段， 失败是必然的。
3.高中课程要求不同于初中课程
一般地说， 初中课程也重视能力的培养， 但更重视基础知识的应用。
初中差生经过努力， 英语成绩提高几十分的现象累见不鲜， 高中英语重在语言综合能力的考察。
学生们经常发现， 高中 考试 试卷与高中课程似乎却风马牛不相及。
不少学生在课本上花了很大力气，考试成绩有时不升反降， 真不知如何是好。
4.初高中题型不尽相同
这几年， 尽管初高中题目越来越靠拢， 但题型、 赋分、 要求仍存在着明显的差别。
5.初高中英语教师教法各有千秋。
个性不同， 初高中教师教法有差异； 学识不同， 表现的手法也不相同； 育人环境不同， 也影响着不同教师的心态。
不少高中新生发现：
现在的高中教师与初中教师大不一样了——节奏快了， 联系多了， 容量大了， 要求高了……
面对这些令人焦头烂额的问题， 如果不及时地做好初高中英语教学的衔接， 后果不堪设想。
许多老师早就认识到这点， 大家都在思考如何着手。
当然， 面对一个学期繁重的英语教学任务， 允许我们用于搞好衔接工作的时间并不多。其次， 衔接工作也不等于从头到尾复习初中英语课程。
那么初高中英语教学的衔接工作应抓
哪些重点呢？ 这是个仁者见仁、 智者见智的问题。
多年来， 笔者是这样训练的：
二、
初高中衔接教学的方法
1.适当补初中英语基础
(1)如何背单词？ ——抓住字母（组合）
读音 规律
(2)如何记短语、 词组？ ——“意义、 组成、 用法”三项缺一不可
(3)如何学习句型？ ——抓句型灵魂， 即该句型体现词组、 语法或交际应用中的哪一个？ 让学生模仿每一个句子造两个以上句子， 巩固印象， 而勿需死记硬背。
(4)如何学语法？ ——系统化地研究每一种语法项目的（定义、 结构及应用句型）， 从而抓住其要领。
特别要补初中八种时态， 时态混乱， 高中语法将无法学习下去。
2.高中英语课程特征介绍
(1)学习目 标介绍：
使学生学习高中英语课程前认识面临以下高中英语学习的主要任务。
1)基础要求：
单词：
3000 左右； 短语或词组：
1 000 个左右； 句型：
1000 个左右； 语法：
词法和句法； 交际用语：
41 种情景。
2)技能要求介绍：
听力：
抓听前预读与预测， 听中抓关键词句， 听后及时选答， 过后及时朗读录音原文。
阅读：
研究阅读问题六种题型即标题、 主旨、 细节、 生词、 推理、 结论以及问题的定位、 对策。
书面表达：
研究几种常见体裁、 文章构段技巧、 应用文格式与套话。说话技能：
掌握几十种常见情景习惯用语， 学习引起、 维持、 退出会话技巧。
3.高考题型简介：
关注以下各题型的考点及对策。
（1）
听力
（2）
单项填空
（3）
完型填空
（4）
阅读理解
（5）
任务型阅读
（6）
书面表达
4.课文与高考题型关系的说明
教师要让学生明白：
(1)高中英语总体目标分散于各个课文中； (2)课文中每篇课文提供零散的语言点（词汇、 词组、 句型、 语法）。
故课本学习应善于多册积累， 多册综合， 进而升华成各个高考题型技巧， 半途而废则意味着知识断层和永远的失败。
(3)各个高考题型考察的内容（部分语言点及综合语言能力）。
一言以蔽之：
课本与高考题型的关系是（若即若离）
的关系。
既不能丢课本， 忽略了语言点积累； 也不能迷信课本， 在掌握语言点的基础上做好语言点的系统、 分类学习及各专题技巧的研究与训练， 英语学习才能走上正轨。
5.教师与学生的磨合
(1)强化预习
1)义形式印发给学生， 供课前预习及课后复习抓重点之用， 也可利用现成的教学 参考 书。
2)提倡超前预习 1 个单元以上：
主要预习单词、 词组、 句型及课文。
3)课前几分钟必听写并交叉批改， 听写内容为单词、 词组、 句型三项。
(2)教师及时介绍自己的教学风格和手法。
(3)教师对学生的学法建议：
引导他们采用 科学 的手法， 少走弯路。
(4)教师对早晚读书内容的建议。
(5)教师对英语专题训练及讲评的时间分段安排。
(6)教师理直气壮地宣传自己的成功做法， 学生佩服你， 就乐意听你的课， 就会努力去
适应你的做法。
反之， 如果他们怀疑你的能力， 你的日子就难过了。
经过一周左右的衔接工作， 夯实了高一新生的初中基础， 了解了高中课程的基本特点，介绍了高中英语的学习方法， 师生配合默契， 就为大容量和高效率的高中英语课程授课奠定了基础。
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