廉洁从教,服务学生（全文完整）

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　 廉洁从教，服务学生 教师职业是“太阳底下最光辉的职业”。人们盛赞教师是人类灵魂的工程师。教师是人类文明、文化的传递者，担负着培养下一代的神圣使命，是人类美德弘杨、理想追求和智慧开发的引路人。教师将人类世代积累的知识财富连绵不断的传递下去，并用自己熠熠生辉的职业形象，不知疲倦地丰富着人类社会的精神宝库。

　教师的职业是崇高的。“教书育人，为人师表”是教师最起码的职业道德。教书的根本目的是育人，是为社会培养优秀的人才，这就决定教师应具有崇高的精神境界和高尚的道德品质。教师在传授科学文化知识的同时，还应以自己优秀的职业形象和良好的道德行为习惯，对学生进行思想品德教育，做到“言传身教，教书育人”的完美结合。要教育学生具有高尚的道德品质，教师首先要具有高尚的道德品质。其身正不令而行，其身不正，虽令不从。教师在社会的发展中，承担着培养一代新人的历史重任，其工作是以自己的学识、情感、品格、灵魂去教育人，这种工作不仅是知识对知识的传授，更重要的是灵魂对灵魂的塑造。

　“学高为师，身正为范。”教师的使命在于用人格孵化人格，用智慧点燃智慧，用生命影响生命。发扬奉献精神，为了学生可以不惜牺牲自己的生命。2008 年汶川大地震中，广大教师舍生忘死抢救学生，他们用自己的血肉之躯，为学生牢牢守住了生命之门。有趴在课桌上用身躯紧紧护住四名学生的教师谭千秋；双手将三名学生搂于胸前的向倩老师；为了救学生而来不及救自己孩子的聂晓燕老师…….关键时刻，教师所表现出来的高尚人格胜过了任何豪言壮语，危难时刻体现了高尚的师德和情操，展示了教师良好思想素质和高尚精神面貌，用血肉之躯对教师职业做了最好的诠释。

　 但是，在发展市场经济的大潮中，也有不少教师受社会不良风气的影响，出现了为师不廉的现象。具体表现为：不热心本职工作，敷衍应付，把主要精力用于校外创收上；利用教师职业之便，向学生强行推销各种复习资料，从中获取私利；有的还利用教师节、春节等节日向学生直接或间接索要钱物，收受贿赂；有的热衷于结交有权势的家长，你给我实惠，我给你子女以各种方便和关照，谁有利就对谁好……这些行为不但严重损害了教师形象,而且毒害了学生心灵，污染了社会风气，更有损师德与师表，与“廉洁从教，服务学生”相违背，我们广大教师应加以摒弃。

　 古人云“不受曰廉，不污曰洁。”作为教师，就要廉洁从教，服务学生，这是为师立教的根本。当教师够不够资格，对学生进行教育能不能有效，一个重要的因素就是能不能做到廉洁从教。教师作为培养人的专门工作者，其劳动是一种示范性劳动，其教育力量是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚奖励制度都无法替代的。在历代社会发展中，为师不廉，会消灭学子廉耻

　 之心，后生无廉耻，社会将无以为继。因此，廉洁是教师良好人格的一个重要方面，具备廉洁公正的品格，其人格才具有可信性，其教育也才具有可信性。现实中许多优秀教师的事迹都说明了这一点。只有廉洁从教，才能安于乐教，甘于奉献，精心执教，以育人为乐。教师廉洁公正，有利于学生养成高尚的道德情操，只有廉洁公正的教师，才会无私地热爱学生，不贪图什么，也不索求什么，就像爱自己的子女一样，对学生的关爱是自然而然的情感流露。

　廉洁从教是是教师保持教育公正的重要保证。学生是教师工作和服务的对象，热爱每一个学生，教好每一个学生是天职。尊重学生的个体差异，把学生装当成一个正在成长的新人看待，不侮辱学生的人格，公正的对待每一个学生。爱品学兼优的学生，更爱那些调皮捣蛋的学生，因为他们同样也是家庭的希望，祖国的花朵，更需要教师的关怀和理解，教师的爱是促进他们进步的精神动力。作为教师，应把关怀和爱给予全体学生，不厚此薄彼。在人格上，对学生给予平等的尊重；在学习上，对学生给予平等的帮助指导；在成长上，对学生的发展给予平等的全面关心。总之，教师对学生要公正无私，一视同仁，使每个学生都能健康快乐地成长。

　廉洁从教有利于学生养成高尚的的道德情感；廉洁从教有利于学生养成高尚的道德操守；廉洁从教还有利于学生形成正确的道德是非观念。廉洁从教所产生的道德感召力，能深刻影响学生的道德情感和精神世界，使他们能敬佩这种高尚的品格并默默地进行思想和行为的自我策励、自我修养。由于由于教师职业劳动具有崇高性、奉献性、示范性，廉洁从教就成为教师必须严格遵守的道德规范。

　“廉洁从教，服务学生”我们要永远牢记。我国现代教育家陶行知一生执教，持廉守节，以“捧着一颗心来，不带半根草去”自律。这种高尚的人格为学子们敬重和效仿，成为垂范世人的楷模。我们作为新时期的人民教师，更应该廉洁自律，坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，关心了解学生，尊重信任学生，公平公正的对待每一个学生，教书育人，为人师表，以自己的人格魅力影响学生，为祖国、为人民勤勤恳恳地培养社会需要的优秀人才。

　 《廉洁从教，服务学生》心得体会- ---张兴峰

　 廉洁从教是教师堪称人师的人格前提，是社会对教师素质要求的重要内容，也是教师育人的品德基础。教师廉洁从教有助于良好社会风气的形成和发展。

　最近，廉洁文化进入校园，我校针对学生开展了许多有益的活动。作为“人类灵魂的工程师”，经过认真的学习，我深切地体会到：

　廉洁从教就是要求教师在整个教育教学生涯中坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职务之便谋取私利。教育本身作为一种育人活动，不能用经济活动规律取代教育活动规律，不把育人过程等同于商品交换过程。

　在办公室里谈起廉洁从教，大家都觉得有点可笑，都说：作为一名老师，不廉洁也得廉洁。这样的想法缘于何处呢？因为我们多数老师想，我们不是企业，不跟经济正面交往，想不廉洁也不行。于是，老师们在谈笑间说：我们的贪污，无非是贪几节课上上罢了。这简单的一句话，无非折射出我们老师的单纯与质朴，或许我们根本也没想有关廉洁的问题，也或许我们对廉洁这个词理解太单一了。但仔细想想，教师的廉洁的意义是不止这些。

　教师之所以受人尊敬，不只是因为教师职业是神圣的，担负着传道、授业、解惑的任务，更重要的是担负着培养一代又一代人怎样做人，怎样做一个好人。正如鲁迅所说：“他们吃的是‘草’挤出来的是‘牛奶’。”从精神上灵魂上培养了一代又一代的青少年。然而，教师置身于现实生活中，在市场经济的环境下，如何能做到洁身自好，不追随物欲，敬业爱岗，做好教育人的工作，做一个名符其实的好教师，必须高度自尊、自重、自强不息、严以律已、分清是非善恶。在社会这个大染缸中要保持廉洁自律，坚持高尚情操，就要不断加强人生观、世界观和师德的学习和修养，努力促进道德认识，不断地自我评价、自我约束、自我调控，及时矫正和调整教师行为中失误，抵制不良风气和腐朽思想的侵蚀，保持行为的端正廉洁。

　一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。“学高为师，身正为范。”老师的身正，在德育中尤为重要。其身不正，何以为师？教师是文明的使者，是人类灵魂的工程师，作为“授业解惑”之人，更应为人师表，以自己的高尚人格、模范行为来感染、影响并规范学生。教师只有完善自身素质，才能让学生从高尚的人格魅力中吸取有益的营养。

　作为教师，担负着教育下一代的重任。教师如果率先垂范廉洁奉公的优良品行，不仅对学生进行言传，而且还以身示范，一方面教育青少年学生认识腐败之丑恶和危害性，另一方面教育学生做一个清廉纯洁之士，为构建和谐社会奠定人才基础。同时还以教师的廉洁形象来教育、影响、感化社会中的成员，使腐败不廉分子可耻，反腐倡廉有榜样，这样有助于社会不正风气的匡正。才能值得他们信任的。

　 “俭以养德，廉以养教”，作为教师，“心底无私天地宽。”，我将时时刻刻提醒自己以“廉洁奉献”的红烛精神教书育人，努力修养身心，提高自己的学识

　 水平，关心学生的可持续发展，真心爱生如子，献身教育，做一名拥有爱心的廉洁从教的好老师，用博爱为学生撑起广阔的蓝天。

　 三严三实开展以来，我认真学习了习近平总书记系列讲话，研读了中央、区、市、县关于党的群众路线教育实践活动有关文件和资料。我对个人“四风”方面存在的问题及原因进行了认真的反思、查摆和剖析，找出了自身存在的诸多差距和不足，理出了问题存在的原因，明确了今后努力的方向和整改措施。现将对照检查情况报告如下，不妥之处，敬请各位领导和同志们批评指正。

　一、存在的突出问题

　 一是学习深度广度不够。学习上存在形式主义，学习的全面性和系统性不强，在抽时间和挤时间学习上还不够自觉，致使自己的学习无论从广度和深度上都有些欠缺。学习制度坚持的不好，客观上强调工作忙、压力大和事务多，有时不耐心、不耐烦、不耐久，实则是缺乏学习的钻劲和恒心。学用结合的关系处理的不够好，写文章、搞材料有时上网拼凑，求全求美求好看，结合本单位和实际工作的实质内容少，实用性不强。比如，每天对各级各类报纸很少及时去阅读。因而，使自己的知识水平跟不上新形势的需要，工作标准不高，唱功好，做功差，忽视了理论对实际工作的指导作用。

　二是服务不深入不主动。工作上有时习惯于按部就班，习惯于常规思维，习惯于凭老观念想新问题，在统筹全局、分工协作、围绕中心、协调方方面面上还不够好。存在着为领导服务、为基层服务不够到位的问题，参谋和助手作用发挥得不够充分。比如，到乡镇、部门、企业了解情况，有时浮皮潦草，不够全面系统。与基层群众谈心交流少，没有真正深入到群众当中了解一线情况，掌握的第一手资料不全不深，“书到用时方恨少”，不能为领导决策提供更好的服务。

　三是工作执行力不强。日常工作中与办公室同志谈心谈话少，对干部思想状态了解不深，疏于管理。办公室虽然制定出台了公文办理、工作守则等规章制度，但执行的意识不强，有时流于形式。比如，办公场所禁止吸烟，这一点我没有严格执行，有时还在办公室吸烟。

　四是工作创新力不高。有时工作上习惯于照猫画虎，工作只求过得去、不求过得硬，存在着求稳怕乱的思想和患得患失心理，导致工作上不能完全放开手脚、甩开膀子去干，缺少一种敢于负责的担当和气魄。比如，做协调工作，有时真成了“传话筒”和“二传手”，只传达领导交办的事项，缺乏与有关领导和同志共同商讨如何把事情做得更好，创造性地开展工作。

　五是深入基层调查研究不够。工作中，有时忙于具体事务，到基层一线调研不多，针对性不强，有时为了完成任务而调研，多了一些“官气”、少了一些“士气”。往往是听汇报的多，直接倾听群众意见的少；了解面上情况多，发现深层次问题少。比如，对县委提出的用三分之一时间下基层搞调研活动，在实际工作中却没有做到。即使下基层，有时也是走马观花，蜻蜓点水，让看什么看什么，让听什么听什么。在基层帮扶工作上，有时只注重出谋划策，抓落实、抓具体的少，对群众身边的一些小事情、小问题关心少、关注不够。

　六是主观能动性发挥不够。自认为在办公室工作多年，已经能够胜任工作，有自满情绪，缺乏俯下身子、虚心请教、不耻下问的态度。对待新问题、新情况，习惯于根据简单经验提出解决办法，创新不足，主观上存在满足现状，不思进取思想，主观能动性发挥不够。

　 七是对工作细节重视不够。作为办公室负责人，存在抓大放小，不能做到知上、知下、知左、知右、知里、知外，有时在一些小的问题上、细节上没有做好，导致工作落实不到位，出现偏差。

　八是工作效率不是很高。面对比较繁重的工作任务，工作有时拈轻怕重、拖拉应付、不够认真。存在不推不动、不够主动，推一推动一动、有些被动。比如，文稿材料的撰写，有时东拼西凑、生搬硬套、缺乏深入思考。有时也存在着推诿扯皮现象，不能及时完成，质量也难以保证。对于领导交办的事项，有时跟踪、督导的不够，不能及时协调办理，缺乏应有的紧迫感，缺乏开拓创新精神，致使工作效率不高。

　二、产生问题的原因分析 认真反思和深刻剖析自身存在的问题与不足，主要是自己没有加强世界观、人生观、价值观的改造，不注重提高自身修养，同时受社会不良风气的影响，在具体应对上没有很好地把握自己，碍于情面随波逐流。产生问题的原因主要有以下几方面。

　（一）自身放松了政治理论学习。对政治理论学习的重要性认识不足，重视程度不够。尤其是在处理工作与学习关系方面，把工作当成硬任务，把学习当作软指标，对政治理论学习投入的心思和精力不足，缺乏自觉学习的主动性和积极性。

　（二）宗旨意识有所淡化。由于乡镇工作比较辛苦，从基层回到机关工作后，产生了松口气的念头，有时不自觉产生了优越感和骄傲自满的情绪。听惯了来自各方面的赞誉之声，深入基层少，对群众的呼声、疾苦、困难了解不够，没有树立较强的大局意识和责任意识，使得自己有时会片面地认为只要做好本职工作，完成领导交办的任务就行了，而未能完全发挥自身的主观能动性，缺乏做好工作应有的责任心和紧迫感。

　（三）忧患意识不强。只是片面看到了自身工作生活环境的变化，吃苦耐劳的精神有些缺乏，开拓进取、奋发有为、敢于冲锋、勇于担当的锐气有所弱化。有做“太平官”的意识，身处领导岗位，求新、求发展意识薄弱，表率作用发挥得不够好，忽视了工作的积极性、主动性和创造性。

　（四）勤政廉洁意识有所弱化。随着自身经济条件的改善，降低了约束标准，勤俭节约的传统美德有些淡化，对奢靡之风的极端危害性认识不足，没有引起高...

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