小学数学校本研修活动记录9篇

下面是小编为大家整理的小学数学校本研修活动记录9篇,供大家参考。

篇一：小学数学校本研修活动记录

　教研组名称：李大庄乡李大庄小学校数学教研组 教研组长：程红亚记录人：周振江 活动时间 2015.11.22 活动地点 办公室 主持人 周曼曼 参加人员 程红亚，周振江，周曼曼，张红春 活动主题 小学数学计算能力培养探讨

　预计要达 我们数学教师必须在提高小学生的计算能力方面引起高度重视。

　到的目标

　教 研 过 程 （请从本次活动的发言内容概要、主要结论、解决的问题和未解决的问题等方面进行记录）

　内容概要 1、促进学生良好计算习惯养成的探讨。

　主要探讨如何在课堂教学、学生练习、学校活动中促进学生良好计算习惯的养成。

　2、提高学生数学计算速度和计算正确率的探讨。

　主要利用课堂教学，寻找能够提高计算速度和正确率的突破口，和教学训练方法等策略。在强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳的教学效果。

　 3、实现算法多样化与优化的探讨。

　主要探讨在数学教学中如何把握算法多样化的本质，处理好算法多样化与算法优化的关系，追求算法的合理与灵活。

　4、进行口算和估算教学的探讨。

　主要内容和问题 1、重视口算训练。

　 （1）重视培养学生说算理。

　 （2）强化练习，并持之以恒。

　2、注重笔算训练。

　3、注重估算训练。

　 4、掌握算理，注重方法。

　5.培养学生良好计算习惯的途径和方法

　 培养学生规范书写的习惯

　（1）校对的习惯。

　（2）审题的习惯。

　a 要审清数字和符号； b 要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；

　c 要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。

　（3）养成仔细计算，规范书写的习惯。

　（4）养成验算的习惯。

　 6.培养学生读题的能力 认真读题是一种审题能力，在不理解的情况下学生很难正确解决实际问题。比如学生常常会看错运算符号，甚至书写横式是加法，列竖式是减法。这些现象的发生和学生读题能力有着直接关系的。

　7.设计一些竞赛，以激发学生对计算的兴趣

　由于计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节，我们采取习题形式的多样化。如选择题、判断题等。在练习方式上也尽量使其多样化，如接力比赛，抢答，评智慧小星等。

　教 研 成 果 1. 请列举出通过本次活动汇聚的生成性成果，例如课堂实录、教学设计、讲稿、总结材料等；

　并列举出每件成果的主要生成者或执笔者，记录成果的存放处便于未来备查；

　周曼曼：

　重视培养学生说算理。

　学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程，学生的思维能力提高了，就能促进他们更好的理解算理，口算能力也必然得到培养 .

　任金金：

　重视培养学生说算理。

　学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程，学生的思维能力提高了，就能促进他们更好的理解算理，口算能力也必然得到培养。

　 李娓：注重笔算训练。

　笔算过程中，要求学生做到“一看、二读、三回头”。

　范志娟：注重估算训练。

　加强估算，能促进学生数感的发展， 估算在计算教学中起着重要的作用 ,在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法，指导学生养成 “估算—计算—审查”的习惯，有助于学生预防和减少差错的产生，提高计算能力。

　任书杰：培养学生良好计算习惯的途径和方法

　经过长期的训练，我们不断纠正学生的不良习惯，促使他们运用正确的方法计算获得正确的结果。同时在此过程中学生获得了成就感，也就增加了学生的底气，变成动力，提高了学生的计算能力。

　2.并在以下文本框内例举出一项具体的活动成果内容 （如是课堂实录请单独以附件的形式上传，此处简要描述即可）

　1、重视口算训练。

　 （1）重视培养学生说算理。

　学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程，学生的思维能力提高了，就能促进他们更好的理解算理，口算能力也必然得到培养。

　（2）重视培养学生说算理。

　学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程，学生的思维能力提高了，就能促进他们更好的理解算理，口算能力也必然得到培养

　其次应注重口算方法，并且按一定速度要求训练。好的算法，是提高口算能力的催化剂，比如各种运算定律的灵活运用，一些简单数的记忆等等。例如组织口算竞赛、瞬时提高、限时完成等方式。

　再次应采用多种形式训练。比如进行视算听算结合练。视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数；视算、直接写得数或直接说得数，这种训练就是对眼、脑、手、口等的技能训练。在训练的过程中教师应调动学生的多种器官和各种机能高度参与，从而提高学生计算方面的技能。

　2、注重笔算训练。

　笔算过程中，要求学生做到 “一看、二读、三回头 ”。即一看：做题前先完整地看清每个数和每个运算符号，进行初步感知。二读：做题时，养成边读题边抄写的习惯，调动多种感官的参与对短时记忆是大有影响的。三回头：每算一步，要及时 “回头看”，检查方法是否合理，数据运算符号是否抄错，括号、小数点是否漏抄，计算结果是否写错。

　3、注重估算训练。

　加强估算，能促进学生数感的发展， 估算在计算教学中起着重要的作用 ,在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法，指导学生养成 “估算—计算—审查”的习惯，有助于学生预防和减少差错的产生，提高计算能力。

　 4、掌握算理，注重方法。

　教学时我们引导学生积极参与法则、公式的推导过程，让学生知其然，又知其所以然。

　培养学生良好计算习惯的途径和方法

　经过长期的训练，我们不断纠正学生的不良习惯，促使他们运用正确的方法计算获得正确的结果。同时在此过程中学生获得了成就感，也就增加了学生的底气，变成动力，提高了学生的计算能力。

　1、培养学生规范书写的习惯 良好的计算习惯是提高计算能力的保证，在计算时，我们要求学生一定要做到：

　（1）校对的习惯。

　（2）审题的习惯。

　a 要审清数字和符号； b 要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；

　c 要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，

　不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。

　（3）养成仔细计算，规范书写的习惯。

　（4）养成验算的习惯。

　2、培养学生读题的能力 认真读题是一种审题能力，在不理解的情况下学生很难正确解决实际问题。比如学生常常会看错运算符号，甚至书写横式是加法，列竖式是减法。这些现象的发生和学生读题能力有着直接关系的。

　3、设计一些竞赛，以激发学生对计算的兴趣

　由于计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节，我们采取习题形式的多样化。如选择题、判断题等。在练习方式上也尽量使其多样化，如接力比赛，抢答，评智慧小星等。

　总结 （是否达到或超过预期目标，实施中有哪些经验或教训）

　 培养学生的计算能力，并不是一朝一夕的事。作为教师，我们首先自身要对计算法则、定律等运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。其次在计算教学中,做到不断思考，不断探索，做计算教学的有心人，相信一定能有效地提高学生的计算能力，为学生的数学学习插上腾飞的翅膀。

篇二：小学数学校本研修活动记录

　2010 年

　月

　日 地点：

　大会议室 出席：

　全体教师

　主题：

　新学期工作安排 记录人：

　彭晋新 （一）

　校长讲话：

　1、 对本组上期各项工作给予充分肯定。

　2、 给本组教师提出希望和要求：

　勤奋务实、 提高自身的理论素养， 做研究型、学者型的教师， 形成自己的教学风格。

　要有对工作的热情。

　对学生要有爱心、耐心和信心。

　不要体罚和变相体罚学生。

　要积极勇跃参加各项教育研究活动。鼓励老师们再接再厉， 再创佳绩。

　（二）

　教务主任安排布置本期校本研修工作 1、 教研文化建设。

　2、 小黑板工程， 教师用书工程。

　3、 小学生学科学习能力展示活动安排。

　4、 本期教研活动安排（见教研计划）

　6、 本期要准备的资料及工作要求。

　（特别是教学反思和教学设计的二备、 三备）

　（三）

　互动交流：

　老师们对本期研修工作提出建议和意见

　常德英语实验学校小学数学教研活动记录 201 0 学年第二学期 时间：

　2010 年

　月

　日 地点：

　大会议室 出席：

　全体教师

　主题：

　理论学习 记录人：

　彭晋新 主题：

　《浅谈课堂教学中的有效对话》

　 基础教育课程改革实验误区：

　一、 语文课轻了“语” ；

　二、 由“满堂灌” 走向“满堂问” ；

　三、 空洞的热闹；

　四、 课堂教学的虚化。

　这些实际问题的存在， 使有效学习、 有效对话的研究与学习十分必要。

　真正对话：

　一是少一点权威， 多一些尊重， 在平等中对话。

　对于教师而言， 真正有利于双方发展的关系， 既应是朋友， 更应是严师。

　常言道：

　“无规矩， 难以成方圆” ， 学生需要被理解被尊重， 也需要被管束被要求， 宽而有限度， 严而不苛刻。

　二是少一点预设， 多一些生成， 在创造中对话。

　课堂教学不应是预设的一成不变的僵化程序， 应该是预设与生成的统一， 在预设中生成， 在创造中对话，在对话中发展。

　教师必须根据交流中的这些不确定因素， 进行即兴设计， 随时能够接住学生抛过来的这只球， 或回应， 或反击， 或再击、 组织、 参与、 引导。

　三是少一点批评， 多一些赞美， 在欣赏中对话。

　德英语实验学校小学数学教研活动记录 201 0 学年第二学期

　时间：

　2010 年

　月

　日 地点：

　大会议室 出席：

　全体教师

　主题：

　小学作业设计 记录人：

　彭晋新 1、

　 说明本次活动的背景 2、

　发布信息：

　主要谈预习作业和拓展作业应注意什么？

　课前的预习作业要有针对性和目的性。

　课后的拓展作业要有创新性和趣味性。

　3、

　 交流：

　结合自己平时的教学实践说说你是如何设计预习作业和拓展作业的？ 主要遵循了作业的设计的哪些特点？

　郑凤英老师发言。

　（谈预习作业的设计）

　：

　预习的各个方面大致梳理了一下， 归纳为四点：

　读、 查、 思、 记。

　张建福老师发言：

　指导学生预习主要从以下四个方面进行：

　1）

　读课文。

　划出课文中不认识、 不理解的字词借助工具书或联系上下文完成。

　2）

　概括课文主要内容。

　在学生读通读熟课文的基础上， 让学生思考课文主要写了什么， 是怎样写的， 为什么要写这样几个问题。

　3）

　质疑。

　蔺洪金老师发言：

　1 读课文可以读给家长， 请家长签字， 以便落实。

　2. 课文中所有出现的多音字可以让学生用〔〕 标识出来。

　{怎样解决？ }

　3. 段落多的课文一定要让学生标出自然段；

　4. 对于不懂的地方、 不懂的问题， 根据农村学生实际情况， 只需在课文的相关词句旁边打问号就可以了， 没必要课课都摘抄下来。

　以便减轻学生的学习负担。

　德英语实验学校小学数学教研活动记录 201 0 学年第二学期

　时间：

　2010 年

　月

　日 地点：

　大会议室 出席：

　全体教师

　主题：

　精神传达 记录人：

　彭晋新 一、 外出学习、 培训教师作精神传达 钟述善老师参加了语文精品课堂教学观摩活动后的总结体会。

　首先比较简要的概括了所听四堂课的精华所在， 然后比较详细地介绍了自己听后的一些感想， 所体会到、 领悟到的一些教学新思想新方法， 最后又与自己的教学实际相比较， 提出了努力的方向。

　这样的活动， 一人培训人人受用， 使其他老师即使没有外出培训， 也能同样领略教学新动态， 接受新思想， 尝试新方法。

　二、 组内研讨课的评课活动 每位老师有准备、 有重点的进行评课活动。

　以“体验式教学中如何落实三维目标” ， 提高教学的有效性为主题， 毫无保留的进行了点评， 既提出了值得学习的地方， 也指出了商榷的问题。

　本次活动教研气氛浓厚， 各位老师畅所欲言， 取得了教好的效果。

　德英语实验学校小学数学教研活动记录 201 0 学年第二学期

　时间：

　2010 年

　月

　日 地点：

　大会议室 出席：

　全体教师

　主题：

　学习教学常规 记录人：

　彭晋新 一、 教研组长带领全体成员学习《小学教学常规》

　（一）

　备课 （二）

　上课 （三）

　听课、 评课 （四）

　作业布置与批改。

　（五）

　辅导 二、 其他 （一) 、 完善常规工作， 规范集体备课 (二) 、 规范教研组活动， 提高教学实效。

　（三）

　、 开展多项活动， 提高学生素养。

篇三：小学数学校本研修活动记录

　小学数学校本研修实施方案

　一、校本培训目标：

　随着校本培训工作的不断深入开展，我校数学教师的专业素养及教学水平确有提升，为了进一步提高我校数学教师的专业素养及教学水平，以校本培训促进我校数学教师专业素养的提高。今后的校本培训主要以下方面进行：

　1、教师的教学方式、教学方法要有所改变，课堂上教师成为了学生学习活动的指导者、参与者和合作者，出现了师生互动，平等参与的生动局面。

　2、教师要具有开发课程资源的意识，教师不再把教材当成唯一的课程资源。要充分利用教学设备及其资源（班班通、网络、农远资源等）。

　3、师德水平要有所提高，教师与学生间建立了新型的师生关系。

　4、教师教学基本功要进一步提高。

　二、培训方式：

　教研组将积极采取多种培训形式对数学教师进行校本培训，培训形式有：

　1、集体学：主要进行新课程理念的通识培训。

　2、自学：主要学习一些教育理论、班班通操作应用，提高教师的理论水平及可见操作水平。

　3、听讲座：请专业人士到校作报告，与教师进行互动交流。

　4、召开论坛会：进行学习体会的交流，论文的交流等。

　5、看光盘：主要看优秀课录像，开拓教师视野，了解前沿课改信息。

　6 听评课：交流学习，促进课堂教学的改革。以多样的培训形式，丰富的培训内容极大地调动了广大教师参与培训的积极性。使教师参与培训出勤率高，完成培训任务保质保量，从而来提高了培训的质量。

　三、培训时间课程表：

　按上级要求和本校教师的实际情况安排教法、教研、计算机、班班通、农远、教材、教

　学理念等知识的学习。

　每月三次。（周三下午）

　四、培训学员名单：全体数学教师

　五、培训的考勤制度：由教导主任和数学教研组长记录教师参加培训的出勤情况，确实有事事先请假，事后补课并追记培训笔记。

　六、培训的考核制度：

　每学期对所培训的内容进行理论知识和专业知识考核各一次，并记入教师业务成长档案，作为教师年度评优的依据！

　小学数学校本研修活动方案(二)：小学数学校本教研活动实施方案

　小学数学校本教研活动实施方案

　（2009 年 9 月-2010 年 2 月）

　澄迈县中兴镇加龙小学—符式诚

　随着校本研究逐渐深入, 针对我校的实际，结合上学期末质量监控所反馈的情况，部分学校和教师反映新教材教学内容和练习题型的呈现方式上存在着困惑，本学期我们把以解决课堂教学中产生的问题为切入口，新教材的使用为研究取向，确立“算法多样化”、“解决问题的策略”两个专题的研究。提高对多媒体设备运用的意识，以提高我校小学数学教学质量。

　一、

　基本情况

　全校是一个有一到六年级，共六个班的农村完小。全校只有六个老师，多媒体设备接触比较少的情况下，制定以下教研活动实施方案。

　二、

　指导思想：根据学校工作要求，结合学科实际，努【小学数学校本研修活动方案】

　力适应新形势，开拓新思路，求得新发展。以课程改革作为中心工作，以提高教学质量为重点工作。紧密结合我校教育教学工作的实际，着眼于教师的综合素质、专业水平的提高，造就一支师德修养高、业务素质精良、教学技术全面、具有一定教育科研能力、适应新时期教育改革需要的教师队伍。

　三、工作目标：

　1、

　通过校本教研，提高教师的教育活动的实效性，突

　破传统的教学思维方式，更新教师观念，树立现代教育思想，适应当代教育的形式。

　 2、

　通过计划、有目的的校本教研活动，培养教师的教育教学机智和教育教学的应变能力。

　3、

　通过探讨解决“ 算法多样化”和“解决问题的策略”这两大教学问题。

　4、

　认识和提高对多媒体在当代教育教学活动中的作用。

　5、

　 提高教师对教育教学的反思能力。

　四 成立数学科校本研训领导机构

　组长：沈家豪校长

　组员：全体教师

　五、 实施方案

　1、集体备课和研究课。以校为单位继续开展二次备课（按照进度完成两周），备课组研究课包括上课、听课、说课和评课。以备课组或教研组为单位，在校本教研活动中让数学老师上一堂展示课，并且同样以此作为课例，进行多阶段的反思。每一节课都经过至少两轮反思三轮试教以参与互动式活动进行评课、讨论、研究并完善教学设计。

　2、教学反思。提倡、鼓励教师及时进行教育教学反思、坚持撰写教学后记与教育随笔，倡导教师养成反思教学的职业习惯。通过不断反思自己的教育教学活动和效果，以及整理自己的

　亲身感受和困惑，来发现问题；从现代教育观念、思想与自己教学实践对照中发现问题；通过自己的做法与别人经验比较来发现问题。

　3、由年轻教师骨干教师的引领下，带动其他的教师学习课件，共同认识 ppt 在教学中的教学地位。

　六、 具体安排如下：

　1、我们将按照校本教研日程安排的教研活动，学期前半段选择专题进行集备课、教学反思等展示活动。

　2、在第 5-8 周周二进行教学观摩并研讨；在第 13-17 周周二进行教学观摩并研讨。在第 19 周进行全面的总结。

　3、写好个人的教研反思材料，由学校统一收集、整理，。

　七、保障措施

　 1、学校的校长是校本研训的第一责任人，依照校本研训制度，统筹安排落实研训要求，保证校训活动的顺利进行。

　2、提供经费保障。

　学校每年拨出一定的经费投入校本研训活动，为校本研训顺利实施创设宽松、良好的氛围。

　3、建立奖惩制度

　学校把研训活动中教师的参与度纳入绩效工资管理。

　小学数学校本研修活动方案(三)：2015 小学校本培训方案

　第 1 篇：小学校本培训方案

　为一步进提高我校教师的业务素质和教育创新能力，提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，促进教师专业化发展。特制定我校校本培训实施方案。

　一、指导思想

　校本培训工作以邓**理论和”三个代表”重要思想为指导，以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的,全面提高我校教师队伍的综合素质。

　二、培训目标与培训原则

　1、培训目标

　通过开展校本培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学，适应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。

　2、培训原则

　校本培训的指导原则是：（1）针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。（2）实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以”问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。（3）系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。（4）自主性原则：学校自主培训、自主管

　理，教师自主学习、自主发展。（5）开放性原则：注重校际间的合作与交流，校外与培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。

　三、培训内容

　围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施新教材能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质。

　1、师德培训

　以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。

　2、教育教学能力培训

　以教研组为单位，不断探索研训一体化，开展教学研究活动，不断提高教师的教育教学能力。

　3、信息技术培训

　通过自学与集中培训相结合，提高教师熟练操作多媒体及制作多媒体课件的能力；提高教师借助电脑获取信息、利用信息的能力。

　4、教育科研能力培训

　教育科研能力是校本培训的一个重要内容，学校要树立教研科研意识，把培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研意识和能力的培养。引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平。

　四、培训形式

　1、自主学习：教师自学，学校每学期推荐书目以及教育教学有关杂志，组织教师认真读书学习、交流研讨。让读书成为教师的自觉行动，学习成为教师的浓厚兴趣。2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对学校共性”问题”，聘请专家学者，开设专题讲座。3、小组研讨：以教研组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。4、教学观摩：学校内部教师之间，校际之间分层次、多形式组织教学观摩，形成制度。5、参观考察：组织校内、校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。6、专项培训：根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训；对教师职业道德高尚、教学能力水平突出，有培养前途和潜力的中青年教师，与研研室合作，重点培养，研修提高，培养研究型、专家型的骨干教师。

　五、保障措施

　1、加强对校本培训工作的领导

　学校是校本培训基地，建立由校长任组长的校本培训工作领导小组，依托校内教科研机构，确定专人，具体组织实施校本培训工作。认真制定校本培训发展规划与年度培训计划，要用现代教育思想指导工作实践，紧紧围绕学校发展和教师需求这个中心，探索符合学校发展特点的校本培训模式，为教师专业化发展提供广阔的空间。

　2、完善校本培训的管理体制

　学校制定年度培训计划，确定培训内容，采取多种形式组织实施。对培训质量、培训效益要及时进行考评、评估与反思，要建立健全激励机制，将培训的考核与期末教师考核结合起来。

　3、落实校本培训经费

　学校积极采取措施，保证对校本培训的经费投入。教师外出培训，应按规定报销有关费用；要积极改善办学条件，配备教学设施，逐步实现培训手段的现代化。

　第 2 篇：小学校本培训方案

　新学年，我教师培训工作将借教学质量年，课堂效益年的契机，更新教师的教育观念、提高教学水平、增强教育科研能力，打造一支可持续发展具有高尚师德的教师队伍，结合县教师培训方案，特制订我镇的校本培训方案：

　一、教师培训总体思路：有目的培训，朴实而有效。

　现状分析：

　面上：课堂效率低，点上：部分教师多年的低效教法已形成，难于改变，英语师资相对薄弱。

　解决办法：1、有针对性培训，不盲目。2、资源利用效益最大化。

　二、指导思想 ：

　以连云港市课堂教学效益年活动契机，提高教师整体素质，建设一支业务精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应百禄镇小学快速、高质量发展要求的教师队伍，加大教师继续教育和校本培训的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创教师培训工作新格局。

　三、培训目标：

　1、构建有效课堂。提高课堂教学效率。

　2、通过校本培训，使不同层次的老师在原有的基础上都得到较大的提高，转变教育观念，适应本镇学校发展的需要。

　2、刚毕业的新教师尽快入门，高起点、高目标，尽快成长为成熟的教师，青年教师不断努力，不断学习，努力提高，成长为校内县内骨干教师。老年教师努力成为专家型教师，或努力学习新教法，更新旧观念，跟上新要求。

　3、让教师会自学，提高教师的教育创新能力。提高教师教育教学科研意识和能力。

　四、具体措施。

　(一)、学习理论，转变教育观念。

　以县推行的读书活动为锲机，开展阅读教育书籍活动，积淀文化素养。组织每月一次的读书研讨。师生共读，共写随笔，要求每位教师都有自己的博客，资源共享，共同学习共同进步。

　(二)着力课堂，构建有效课堂教学。

　1、内部挖潜，校本培训。

　努力培育本镇名师，以他们来带动一批校本培训的师资力量。今年在本校教师极度紧张的情况下，仍派出一位骨干教师参加为期半年的县师资培训班。今后将以点带面，带动一批教师成长。

　2、走出去，更新观念。

　学校选派骨干教师外出学习，如到海门育才小学和东洲小学进行学习，（将分批派出学习，每月一批，每批一周坐定学习，力争三年内全部到名校学习一次）回校归来要求他们写学习汇报材料，并利用校本培训时间对教师进行二次培训。培训采用作专题讲座，经验交流，上汇报课，汇总材料等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

　3、请进来，享受外来优质源

　本学年,我校将进一步加强与海门市名校的”手牵手”活动，充分利用他们的人才资源，抓住海门市两位名师来我镇指导工作的机会，加大研讨力度，切实改变课堂教学模式，全面提高教师的业务素质，通过海门名师联系海门名校（东洲及育才），充分利用名师名校的优质资源，为本镇教师培训服务。（已定好计划，每月这两校都来送教一次，每次都根据我们的需求而定培训内容，同时带来先进的管理方法）对此，准备从以下方面着力：

　第一阶段：深入调研，找出差距，制定方案。...

篇四：小学数学校本研修活动记录

　 研修课题：

　新课改下如何提高数学课堂学生学习兴趣

　教研组：

　数学组 科目 数

　学 活动主题 阶段研修成果交流 活动时间2010.4.3 类别 专题研讨 形式 集体(课题组）

　主持人 王

　伟 参加人员

　 唐立

　王伟

　田凤莲

　晏发静 记录人 晏发静 活 动 过 程 与 主 要 内 容 一、 第一阶段研修成果交流汇报 1、 唐立 （1）

　经验材料：

　《创设数学情境， 提高学生学习兴趣》

　（2）

　研修情况介绍：

　 理论支持：

　让学生在生动具体的情境中学习数学是新课标的一个重要理念。

　研修成效：

　根据教材内容， 在教学的不同环节创设学习情境， 激发了 学生的兴趣， 诱发了 学生的求知欲望。

　经过前段的探索实验， 学生学习数学的兴趣大大提高， 课堂教学效果良好。

　2、 课题组其他成员做经验交流 二、 第一阶段研修成果汇总及后期工作 1、 将课题组教师的经验汇总， 形成一个更加丰富、 完善的初步研修理论成果， 并再进行实践， 检验。

　——负责人：

　唐立 2、 形成经验材料。

　——负责人：

　唐立 3、 确定研修成果初步汇报课

　执教：

　唐立

　题目:三年级数学《摆一摆》

　班级：

　三（1）

　班

　教研组长：

　 教导主任：

　注：

　“类别”栏填写学习、 培训、 专题研讨、 集体备课、 课例研讨、 课题研究、 基本功练习等； “形式”栏填写集体（全体、 学科性、 年级组、 课题组等）、 分散。

篇五：小学数学校本研修活动记录

　新世纪数学四年级上册期末复习题举例

　让小手帮我学数学—— “一年级退位减法”教学反思及改进策略.

　建设路小学数学校本教研活动全纪录

　2007-12-24 11:00:38|

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　一、 活动简介

　2007 年 12 月 19 日， 四川省“以校为本教研制度建设” 成华区实验基地第三届现场会在成都市建设路小学隆重举行。

　 这次现场会建设路小学推出了关于 “搭建教科研交互运行平台、推进教科研一体化” 的主题。活动包括观摩研讨课、 建小数学组校本教研现场、 建设路小学校本教研活动经验交流、 专家点评几个环节。

　 会上建设路小学的李芸老师给大家提供了一年级《左右》 教学的一节常态课， 接着数学组的老师们围绕着数学组的教科研专题《有效交流促进数学概念的内化》 进行了 深入的研讨， 老师们争先恐后地发表自己的见解， 在思维的碰撞中生成了智慧的火花。

　最后王桔校长还就学校开展的教科研一体化的尝试进行了介绍。

　 四川省教科所教育发展研究室曾宁波主任、 贾贵州老师， 成都市教科所教育发展研究室刘旭副主任、 史玉老师也莅临我校对本次活动进行了 近距离的交流、 指导。

　专家们对研讨课、 数学组的校本研讨现场和王校长的汇报都给予了高度的评价， 指出建小在搭建教科研一体化做出了有效的尝试。成华区教育局徐局长也亲自参与了此次活动， 对活动的成功开展非常满意，他指出这是非常有意义的尝试和实践， 教科研一定要为一线教学服务、 为教师的专业化发展服务、 为学生的全面发展服务， 近几年的实践证明：

　区内不少学校的发展都离不开校本教研的开展。

　二、《左右》 课堂细节还原记录

　执

　教：

　成都市建设路小学

　李

　芸

　教案整理：

　成都市建设路小学

　李

　芸

　 刘

　静

　 前言：

　 2007 年 12 月 19 日， 四川省“以校为本教研制度建设” 成华区实验基地第三届现场会在成都市建设路小学隆重举行。

　 这次现场会建设路小学推出了关于 “搭建教科研交互运行平台、推进教科研一体化” 的主题。活动包括观摩研讨课、 建小数学组校本教研现场、 建小校本教研活动经验交流、 专家点评几个环节。

　 会上， 建设路小学的李芸老师给大家提供了一节非常有研讨价值的一年级《左右》 教学的常态课，

　 课堂中， 学生们在充分的情感体验、 活动体验中进行交流， 在交流中把左右概念内化成自己的数学思考， 教学实效性高。

　尤其值得一提的是， 在这堂课上， 我们看到了 学生充分的体验和交流的过程，看到了孩子们在数学学习中享受着快乐。以下是集大家听课心得的整理记录。

　 课堂观注点：

　 体验学习下课堂有效课堂交流， 促进数学概念内化。

　 教学设计：

　 一、 教学内容

　北师大数学第一册

　第五单元“位置与顺序”

　 第三课时 《左右》

　 二、 教学目标

　知识与能力：

　 1 通过有趣的活动， 领会左右的意义。

　 2

　能用语言描述物体的左右位置关系

　3 能在实际情境中， 初步体会左右位置的相对性。

　 过程与方法：

　 1

　引导学生结合自身体验理解左右的含义。

　 2

　通过摆一摆的活动进一步学会确定左右的方法。

　 3

　通过活动初步体会左右位置的相对性。

　 情感、 态度与价值观：

　1

　初步培养学生按一定顺序观察的习惯。

　 2

　通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣， 让学生体验成功。

　 三、 教学重难点

　重点：

　使学生学会确定物体的左右位置关系。

　 难点：

　体会左右位置的相对性。

　 课堂活动：

　 （一）、 新课引入

　师：

　小朋友们， 今天这节课李老师要和大家一起学习。

　大家都看到今天来了 许多老师听课，让我们用热烈的掌声来欢迎他们， 好不好？

　 （全班鼓掌）

　 师：

　请小朋友们想一想：

　我们刚才在欢迎老师的时候， 用到了 什么？ （老师举起双手提示学生 ）

　。

　 生：

　用到了左右手。

　 师：

　对啦， 咱们每个人都有一双手， 左手和右手， 今天我们就来学习左右。（师板书：

　左右）

　（二）、 体验自身的左右

　1. 说自身的左右

　师：

　请一个同学都举一举右手。

　 指名生 1， 举起右手。

　 师：

　大家一起举一举右手。

　 全班举起右手。

　 师：

　再举一举左右。

　 生 1 举起左手。

　 师：

　大家再一起举一举左手。

　 师：

　请小朋友想一想， 再平时的生活当中， 你常常用右手做什么事？

　生 1：

　吃东西。

　 生 2：

　用右手写字

　师：

　用右手比划比划。

　 生 3：

　用右手拿筷子。

　 生 4：

　用右手端水杯。

　 师：

　小朋友们再举起你的左手， 想一想右手再做这些事的时候， 你的左手在干什么？

　 生 1：

　我右手在拿筷子的时候， 左手端着碗。

　 生 2：

　我用右手画画， 左手按住纸。

　 生 3：

　我右手写字的时候， 如果写错了 ， 左手就打开文具盒拿橡皮擦。

　 师：

　恩， 左手可以帮助右手做一些事。

　刚刚小朋友们说了这么多例子， 看来左手和右手真是一对好朋友。

　请小朋友想一想， 在你的身体上， 还有没有想这样左右一对的好朋友？

　 生 1：

　左脚和右脚

　生 2：

　右耳和左耳

　生 3：

　右眼、 左眼。

　 生 4：

　左眉毛和右眉毛。

　 2. 动作游戏

　师：

　刚刚我们说了这么多例子， 接下来， 我们来玩一个机器人游戏。

　老师来当遥控器， 小朋友当机器人， 当遥控器发出指令后， 看哪一个小机器人反应最快。

　准备好了 吗？

　 全班起立：

　准备好了 ！

　 师：

　前拍一次， 后拍一次， 上拍一次， 下拍一次。

　 生：

　（根据老师的口令， 很快做出正确的动作）

　 师：

　左拍一次

　生：

　（有两个学生拍错）

　师：

　有个别小机器人做错了， 要注意啦！

　右拍一次。

　 生：

　（全部能迅速正确在右边拍一次手）

　 师：

　这一次全都对啦， 非常棒！

　 师：

　举起你的左手， 向老师招招手， 举起你的右手， 向老师招招手；

　 左手拍左肩， 右手拍右肩； 左手摸左耳朵， 右手摸右耳朵；

　 左手拍右肩， 右手拍左肩； 左手摸右耳朵， 右手摸左耳朵；

　 （绝大部分学生能根据老师的口令做出正确的动作， 个别学生做错了， 能在老师的眼神提示下改正）

　 师：

　每个小机器人都那么能干， 请坐！

　 （三）、 实践操作， 理解“左” 和“右”

　 师：

　接下来， 我们再来动动脑， 动动手。

　听老师的指令做动作: 请拿出橡皮擦摆在桌上， 请在橡皮擦的左边摆一支铅笔， 请在橡皮擦的右边摆上文具盒， 请在文具盒的左边和橡皮擦的右边摆一把尺子， 最后请在文具盒的右边摆数学书。

　 （学生按老师的口令摆文具。）

　 （老师在投影上摆文具。）

　 师：

　请同学们对照老师摆的检查一下你摆对没有， 如果不对请赶快调整。

　 师：

　请面对这些文具， 看一看， 谁摆在最左边？

　 生：

　铅笔摆在最左边。

　 师：

　谁摆在最右边。

　 生：

　数学书摆在最右边。

　 师：

　请数一数， 从左往右数， 橡皮擦排第几？

　 生：

　从左往右数， 橡皮擦排第二。

　 师：

　从右往左数， 橡皮擦排第几？

　 生：

　从右往左数， 橡皮擦排第四。

　 师：

　老师有点不明白了， 为什么橡皮擦一会儿排第二一会儿又排第四呢？

　 生 1：

　是左右。

　 生 2：

　因为从左数排第二， 从右数排第四。

　 生 3：

　因为第一次是从左数， 第二次是从右数， 方向不一样。

　 （师播放课件展示从左往右数和从右往左数：

　看来同一块橡皮擦从不同的方向数， 排列的顺序不一样。）

　 师：

　从这些文具中选一件你最喜欢的文具， 说一说它的位置在哪里？

　 生 1：

　我喜欢直尺， 从右往左数它排第三。

　 （师板书：

　从右往左数直尺排第三。）

　 师：

　有谁也喜欢直尺？ 你有不同的介绍方法吗？

　 生 2：

　从左往右数直尺排第三。

　 （师板书：

　从左往右数直尺排第三。）

　 师：

　还有别的小朋友想来介绍吗？

　 生 3：

　我喜欢铅笔， 从左往右数它排在第一。

　 （师板书：

　从左往右数铅笔排第一。）

　 生 4：

　我喜欢铅笔， 从右往左数它排在第五。

　 生 5：

　我喜欢橡皮擦， 它排在从左往右数第二。

　 生 6：

　我喜欢数学书， 它排在从左往右数第五， 也是从右往左数第一。

　 师：

　这个孩子真能干， 不仅说了从左数的位置， 还说了从右数的位置， 我们把掌声送给他。

　 师：

　出来说从左或从右数排第几， 能不能说一说谁在谁的左边或右边？ 或者还有不同说法。

　 生 7：

　我喜欢文具盒， 它在直尺的右边。

　 （师板书：

　文具盒在直尺的右边。）

　生 8：

　我喜欢数学书， 它在文具盒的右边。

　 生 9：

　我喜欢橡皮擦， 橡皮擦在铅笔的右边， 还在直尺的左边。

　 师：

　说的真好， 表扬他！

　师：

　选你喜欢的文具， 跟同桌说一说它在什么位置。

　 （同桌交流。）

　 师：

　同桌交流时， 同学说的好我们就夸夸他， 说的不好我们可以补充， 说错了我们可以帮帮他。

　这样我们一三班的小朋友就能共同进步。

　 （四）、 面对面， 体验左右的相对性

　师：

　今天小朋友的表现非常棒， 后面的老师们都想认识认识大家， 谁愿意来介绍介绍自己？

　 （师指名三生到讲台面向全班同学。）

　 师：

　跟同学们打个招呼， 举起右手和他们招招手。

　 （三生举起右手挥一挥：

　大家好。）

　 师面向全班：

　为了礼貌起见， 我也来和他们打个招呼， 举起你的右手挥一挥。

　 （全班学生挥右手。）

　 师：

　刚才大家在挥手打招呼的时候， 你有什么发现？ 为了大家看得更清楚， 我们再一起挥一次。

　 （台上三生， 和全班学生面对面同时挥右手。）

　 师：

　说说你的发现。

　 台上一生：

　我在举右手的时候， 台下同学举的是左手。

　 师面向全班：

　你们举的是左手吗？

　 生齐：

　不是！

　 师：

　那时怎么回事呢？

　 生：

　因为你们是面向我们， 不时背向我们， 所以我们的方向是相反的。

　师：

　也就是说， 当我们面对面时， 左右方向是相反的。

　 师：

　请台上和台下的同学一起用右手招招手。

　 （学生招手。）

　 师：

　请两个小朋友面对面， 同时用左手或右手招招手。

　 （同桌面对面招手。）

　 师：

　小朋友们看到没有， 当我们面对面地时候， 左右方向相反。

　 师：

　请中间的小朋友介绍一下你们三个。

　 生：

　我叫杨新月， 站在我右边的是曹洪文， 站在我左边的是李清逸。

　 师：

　请台下声音大点的孩子再来介绍介绍。

　 生：

　左边的是曹洪文， 中间的是杨新月， 右边的是李清逸。

　 师：

　为什么台上同学的介绍和台下同学的介绍不同呢？

　 生：

　因为我们是面对面的。

　面对面的时候， 左右方向是相反的。

　 师：

　原来是这样啊， 跟我们刚才招手时出现的情况相同。

　 师：

　我们再请三个小朋友来介绍自 己一下。

　不过老师要求上台和下台的小朋友要排好队， 靠自己的右边走。

　 （有一队小朋友靠左走了， 于是和另一队撞在了 一起， 引得全班哈哈笑。）

　 师：

　请两队的小朋友都举起自己的右手。

　大家看一看， 到底是哪一队走错了 ？

　 生：

　李清逸那一对走错了。

　 师：

　请两队小朋友找准左右， 重新走一次。

　 （两队学生按正确路线走了一遍。）

　 师：

　请两队的小朋友， 举起右手， 靠右走， 走回原来的位置。

　 （学生举起手， 靠右走了回去。）

　 师：

　看明白了吗？

　 生：

　老师， 我看见过一道题， 说得是， 大家都靠右走， 左边的楼梯会不会浪费？

　 师：

　觉得浪费的请举手

　（全班三分之二的学生都举起了手， 认为浪费。）

　 师：

　觉得不浪费的请举手。

　 （全班三分之一的学生举手， 认为不浪费。）

　 师：

　说说你的理由。

　 生：

　我认为不浪费， 因为下楼的同学从这边下去， 但是上楼的同学就会从另外一边上去。

　 师：

　因为上楼和下楼的同学面对面， 所以他们的左右方向是反的， 左边的楼梯不浪费。

　 （课件出示 61 页 5 题）。

　 师：

　老师要求小朋友们上下楼梯靠右行， 但机灵狗不明白了：

　他们都是靠右边走的吗？

　 生 1：

　不是， 三个小朋友是往左走， 三个小朋友是往右走的。

　 师：

　老师要求小朋友们靠自己的右边走， 你再想想。

　 生 2：

　他们是靠右边走的， 因为他们的方向是相反的。

　 师：

　来， 我们举起右手， 想象自己上楼和下楼靠右行。

　 师：

　其实生活中经常会遇到这样的情况， 在学校老师要求大家上下楼梯都靠右行， 在马路上的交通规则也是行驶靠右， 这样大家各行其道， 就不会发生安全事故了。

　请大家在回家的路上注意观察。

　 （五）、 巩固联系

　师：

　刚刚我们解决了 这么多问题， 淘气却遇到了 难题， 我们来帮一帮他。

　 （课件展示教材 60 页：

　找一找。）

　 师：

　淘气去小明家， 可他忘记了 是几号， 只记得上楼左拐是小明家。

　帮他找找是几号？

　 生：

　7 号。

　 师：

　为什么？

　 生：

　因为 7 号在楼梯的左边。

　 （课件出示教材 61 页 3 题 。

　）

　 师：

　淘气找到小明之后， 准备和他一起乘车去旅游， 他们走到停车场一看， 发现从右数大客车是第 5 辆， 请问这个停车场一共有几辆车？

　 生 1：

　7 辆

　师：

　你们是怎么知道是 7 辆的？

　 生 2：

　大客车从左边数是第 5 辆， 那草丛里就遮住了 4 辆， 加上左边的两辆就是 7 辆了。

　 师：

　这个小朋友说得真清楚， 我们夸夸她。

　 师：

　我们再用数一数的办法， 来数数一共有多少辆车。

　 （师带领学生从右往左数数汽车一共有几辆。）

　（六）、 课堂小结

　师：

　今天我们学习了 什么？

　 生齐答：

　左右。

　 师：

　你打算用什么好办法分清左右?

　生：

　我就想握铅笔写字的手时右手， 另外一只压本子的手是左手。

　 师：

　今天这节课就到这儿， 希望通过今天的学习大家能分清左右。

　 三、《左右》 校本研讨活动实录

　成都市建设路小学数学组

　 刘静

　 学

　校

　课

　题：

　《体验学习促进课堂有效交流策略的研究》

　 数学组研究专题：

　《有效交流促进数学概念的内化》

　主持人：

　刘 静

　 活动现场再现：

　刘

　静：

　老师们， 在前期的研讨活动中， 为了更好地与学校的科研课题《体验学习促进课堂有效交流策略的研究》 相结合， 我们对数学组的校本教研课题又进行了修改和提炼， 要达成有效交流就必须建立在体验的基础上， 所以现在老师们都能围绕着” 有效交流促进数学概念的内化” 这一主题来上课和观课， 并结合自 己的教学实践谈出自己在” 体验中交流, 在交流中促进概念...

篇六：小学数学校本研修活动记录

　—示范性教师工作坊高端研修项目

　参训学员校本研修活动记录表

　 年度活动编号：

　 2015 年第 2

　号

　 活动主题以及要解决的问题活动主题以及要解决的问题

　 浉河区小学数学“解决问题”----辩课进校园观摩研讨活动 主持人

　郝玲 主讲人 协作区各校教师代表 参加人员

　全体数学教师 活动时间与地点活动时间与地点

　2015 年 4 月 29 日，三楼多媒体电教室

　 活动方式与过程活动方式与过程

　一、 活动方式：观摩课、辩课研讨 二、 活动过程：

　（一）

　观摩课展示：

　上午第一节

　 信阳市第一实验小学

　 黄

　昕 《用最大公因数解决问题》（五年级）

　上午第二节

　 浉河区胜利路小学

　 李时瑞 《用有余数除法解决问题》（二年级）

　（二）听课教师进行观课辩课：

　 黄昕(第一实验小学)：“解决问题”的教学中，往往存在这样几个问题：一是解决问题的策略是教师直接给出的；二是为了完成教学任务，过于关注结果，不注重策略的获得和形成过程；三是学生的学习自主性得不到应有的重视。针对上述问题，这节课我做了教学尝试：1.贴近生活，尽可能地呈现学生的方法，在追问和比较中，让学生体会到找最大公因数是解决这类问题的合适方法；2.放手让学生来学，尽量把体验和感悟的机会留给学生，不一定要追求教学的顺畅；3.把能够解决的题目解决得更深入一点。李时瑞（胜利路小学）：我上这节课的基本想法是：第一，用有余数的除法解决问题，首先要清晰理解除法的意义；第二，这堂课重点不是解决问题，是教给学生解决问题的策略，具体的落实是，例题之前，通过复习和铺垫，激活学生的思维；例题的教学主要让学生理解“至少”，对二年级的孩子来说，有一定难度。

　两位老师在课堂中做的比较好的方面有：

　1．新旧知识沟通较好。

　(1)学习去尾法、进一法的基础是有余数的除法，特别是余数一定要比除数小这一知识点在本节课的学习中尤为重要，所以王老师每次讲完一道例题都反复强调余数还可以是哪些数？不可以是哪些数？为什么？让余数一定要比除数小这一知识点在学生的心目中扎下根，从而更好的促进对新知的理解。

　(2)有余数的除法中单位名称的带法是教学难点之一，部分学生因不理解题意，乱带单位，还有的学生不理解题意不知道该“去

　活动方式与过程活动方式与过程

　尾”还是该“进一”。而王老师却把本节内容巧妙的与找规律内容有机结合起来，沟通二者之间的联系，为有余数的除法准确带单位名称起到了较大的助推作用。

　2、最大限度地调动了学生的参与热情 ( 1)以游戏为依托。

　课前游戏既符合儿童的年龄特点，也符合儿童的身心发展规律，能较大程度的激发儿童对数学的学习兴趣。小学数学教学的主要任务之一就是培养学生学习数学的兴趣，使学生爱上数学。王老师课前用伸手指数数，让学生猜数老师伸手指这一游戏，一方面极大地调动了学生的参与热情，给学生留下了悬念，而且还把学习的内容渗透到游戏中，真可谓一举两得。

　（2）课堂上找准学生的兴奋点 数学课是枯燥的。如何使数学课变得生动、让学生喜欢是我们每位数学老师的追求。其中选取学生感兴趣的材料为依托就是一种较好的办法。所以李老师在课堂上用北京奥运福娃这种学生喜欢的卡通图贯穿课堂的始终，激活了学生大脑的兴奋点，学生自始至终兴趣盎然，探究的积极主动。

　3、较好地发挥了学生的主体作用 原本这节课内容对学生来说，有一定的难度。尽管如此，李老师在出示每一道例题之后也都让学生先亲自动手尝试，积极思考后，让学生说出自己的答案，然后通过学生相互争论，得到正确的结果，老师始终没有发挥权威的作用。这样，既能让做对的同学尝到成功的喜悦，同时出现错误的同学也能从中吸取教训，牢记错在了哪里，同时还能使学生的大脑始终处于积极的状态之中，避免了课堂上被动的接受。

　4、加强对比与联系，使生透彻理解。

　更加难能可贵的一点是学习完“去尾法”和“进一法”之后，李老师还引导学生把两种方法进行对比，让学生透彻理解两种方法的联系和区别。

篇七：小学数学校本研修活动记录

　6 月 14 日

　参加人员 ：

　数学组全体成员

　活动主题：

　如何组织有效复习 ？

　活动过程：

　1、 统计各年级课程进行情况。

　 各年级课程都已经结束， 开始进行总复习 。

　2、 研讨如何组织有效的复习 ？

　通过老师们研究讨论， 总结归纳如下：

　 ①制定切实可行的复习 计划， 并认真执行计划。

　为使复习 具有针对性， 目 的性和可行性， 找准重点、 难点， 大纲（ 课程标准）

　是复习 依据， 教材是复习 的蓝本。复习 时要弄清学习 中的难点、 疑点及各知识点易出错的原因 ， 这样做到复习 有针对性， 可收到事半功倍的效果。

　 ②分类指导， 查漏补缺

　 小学数学知识循序渐进， 各知识间的联系 密切。

　在复习 时， 抓住知识的内 在联系， 有的放矢地进行分类指导， 查漏补缺。

　具体地说， 就是对所学的相关内 容进行系统整理， 并通过知识的串连性和连接点， 将学生复习 前零散无序、 认识模糊的概念及题解纵横沟通， 形成条理化、 系统化的知识脉络， 以利于促进学生对知识的重新消化、 理解与掌握。

　 ③讲练结合， 开阔思维

　讲和练是小学数学复习 课不可缺少的内 容， 教师要精讲， 学生要多 练， 也就是说在复习 课上， 教师要有计划、 有目 的、 有指导地让学生多 做综合性的练习 题、复习 题， 以实现由学会到会学的思维过程。

　在具体的教学过程中， 教师要弄清每节复习 课的目 的作用 ， 分清主次、 难易、 深浅， 那些题学生能够独立完成， 那些题还需要进一步点拨、 讲解， 那些题需要多 做多 练， 要做到胸中有数， 运筹帷幄，精练、 善练有机结合， 融会贯通， 形成全力， 提高教学效果。

　 ④归纳概括， 条理知识

　数学复习 课， 不是对所学知识再进行简单的罗列和机械的重复， 而是在重温学过的知识的基础上， 对知识的脉络和结构进一步归纳概括， 达到熟练、 透彻， 使学生对所学知识在认识上有一个飞跃。

　如在复习 “乘、 除数是三位数的乘法和除法” 时， 可提示：

　请同学们想一想， 在这一单元里主要学习 了 哪些知识？ 主要围绕什么进行学习 的？ 学生回答前可以看书和相互提醒， 然后抽学生回答， 再抽学生补充。

　由于把主动权放给了 学生， 课堂气氛活跃。

　师生共同整理成知识体系 。通过归纳概括， 有利于学生在头脑里形成“乘、 除数是三位数的乘法和除法” 的整体认知结构， 提高知识掌握水平。

　 ⑤ 辨析比较， 区分弄清易混概念。

　对于易混淆的概念， 首先抓住意义方面的比较， 再者是对易混概念的分析， 这样能全面把握概念的本质， 避免不同概念的干扰， 另 外对易混的方法也应进行比较， 以明确解题方法。

　⑥ 一题多 解， 多 题一解， 提高解题的灵活性。

　有些题目 ， 可以从不同的角 度去分析， 得到不同的解题方法。

　一题多 解可以培养分析问题的能力。

　灵活解题的能力。

　不同的解题思路， 列 式不同 ， 结果相同 ， 收到殊途同归的效果。

　同 时也给其他同学以启迪， 开阔解题思路。

　有些应用 题， 虽题目 形式不同， 但它们的解题方法是一样的， 故在复习 时， 要从不同的角 度去思考， 要对各类习 题进行归

　类， 这样才能使所所学知识融会贯通， 提高解题灵活性。

　⑦有的放矢， 挖掘创新。

　机械的重复， 什么都讲， 什么都练是复习 大忌， 复习一定要有目 的， 有重点， 要对所学知识归纳， 概括。

　习 题要具有开放性， 创新性，使思维得到充分发展， 要正确评估自 己， 自 觉补缺查漏， 面对复杂多 变的题目 ，严密审题， 弄清知识结构关系和知识规律， 发掘隐含条件， 多 思多 找， 得出自 己的经验。

　总结：

　总之， 复习 课为我们提供了 重新组建学生认知结构的时机， 我们必须充分运用 ， 而且高度重视在复习 课中对学生所学知识、 认识事物的方法和分析、解决问题的思维方式进行更高层次的归纳、 概括、 提炼， 使新、 旧知识完善地融为一体， 达到构建学生良好数学认知结构的目 的， 从而有效地提高学生的数学素质。

篇八：小学数学校本研修活动记录

　 研修课题：

　新课改下如何提高数学课堂学生学习兴趣

　教研组：

　数学组 科目

　数

　学 活动主题 理论提升、 研修总结 活动时间 2010.4.23 类别 专题研讨 形式 集体(课题组）

　主持人 王

　伟 参加人员

　 唐立

　 王伟

　 田凤莲

　 晏发静 记录人 晏发静 活 动 过 程 与 主 要 内 容

　一、 再提升、 再实践后经验交流 1、 针对第一阶段的经验交流， 通过实践后形成第二阶段的理论提升和完善。

　2、 课题组教师交流第二阶段“再提升、 再实践、 再总结” 后的心得体会和研修经验。

　二、 第二阶段研修成果汇报

　1、 责任人：

　唐立

　2、 研修成果 （1）《数学教学中如何引导学生自主探究学习》

　（2）《数学课堂如何有效促进师生互动》

　三、 完成本次校本研修工作总结

　1、 总结研修成果， 形成资料——论文

　2、 撰写本次校本研修总结报告

　——

　唐 立

　教研组长：

　 教导主任：

　注：

　“类别”栏填写学习、 培训、 专题研讨、 集体备课、 课例研讨、 课题研究、 基本功练习等； “形式”栏填写集体（全体、 学科性、 年级组、 课题组等）、 分散。

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