班主任小学生家庭教育指导案例4篇

班主任小学生家庭教育指导案例4篇班主任小学生家庭教育指导案例　家庭教育指导案例崇明建设中学　刘道林　家庭教育是班主任工作的一部分，充满艺术，对学校教育管理有很大的推动作用，结合本人工作实践的案例，下面是小编为大家整理的班主任小学生家庭教育指导案例4篇,供大家参考。

篇一：班主任小学生家庭教育指导案例

教育指导案例 崇明建设中学

　刘道林

　 家庭教育是班主任工作的一部分， 充满艺术， 对学校教育管理有很大的推动作用， 结合本人工作实践的案例， 下面谈谈我的一些家庭教育指导的体会和感想。

　 案例一：

　个体的蜕变 问题情况 黄某曾是班级的一号保护人物， 经常戏弄女生， 把女生的手逮住不放， 有时甚至还骑在女生的屁股上； 班级的窗帘拉坏， 窗子损坏总是少不了他：

　上课时昏昏欲睡， 下课时猴蹦狗跳， 和男生打架， 时常顶撞老师， 还在《成长手册》 上骂天下老师死光光， 作业天天不做，面对这样的学生， 说实话， 三天两头不给你找茬， 那他就算绝对不正常， 自己坐在办公室也时刻担心他会给班级找麻烦。

　转化过程 为此我也想了很多办法对付他。

　曾经让他做生活委员， 让他做班干， 使他有集体荣誉感，学会自律， 结果不到一个月扫把全无， 班级卫生经常扣分， 学生也也都被他得罪了 ， 最后只好撤了。

　后来进行家访， 几天后， 便有旧病复发， 他犯了错误， 对他进行批评教育， 一声不吭， 装着一副蛮不在乎的样子， 只是用凶恶的眼神， 狠狠地刺着老师。

　后来我逐渐意识到转化这样的学生， 是需要耐心和细心的,不断地家访， 不断地和其父母沟通， 做好家校联动，有一段时间他病了， 耽误了学习， 我利用业余时间， 亲自上门给他义务补课， 他也渐渐被我感动， 对我也有了感情， 而我也注意了管理艺术， 顺着他的性子， 对他的优点大加表扬， 他也慢慢找到了自尊与自信， 慢慢的错误越来越少， 以至于现在师生都难以相信， 这还是不是以前的黄某。

　思考分析 每个班都有行为偏差生， 该生因为从小父母打麻将， 忽视了 对孩子的教育， 以至于现在的放纵， 作为老师如果单打独斗， 教育只能事倍功半， 必须和他家长一起抓好家庭教育，才能有所成效， 更重要的是教育不可能一蹴而就， 是一场爱的持久战。

　案例二：

　一个都不能少

　问题情况 张某来自宁夏， 父母在上海打工， 随父母来上海。

　在我校读书， 刚来第二个学期， 因英语跟不上， 就要辍学， 让同学请他过来， 他也不来， 眼看一星期将要过去， 还不见人影。

　转化过程 我决定自己家访， 到了他们家门口， 看他们住的崇明人七八十年代居住的阴暗潮湿的小房子， 而且还是租的， 不禁一阵心酸， 往里一看， 一家四口睡在一间卧室里， 中间用窗帘隔开， 正好张某睡在床上， 看到我来， 用枕巾捂住眼睛， 不想见我。

　我悄悄地退出了卧室， 来到了客厅， 他老妈硬把她给拽到客厅。

　我刚开口没说几句， 他又气嘟嘟地跑进了卧室， 没办法， 我只能和他老妈说：

　孩子还小， 不念书干什么呢？ 她说：

　孩子想打工。

　我又开玩笑的说：她这样能打工， 别人不是雇佣童工吗？ 我又和她说现在是学习黄金年龄， 打工以后有的是时间， 而且打工至少也要初中毕业， 没有文凭别人也不要啊！

　你和她说他英语不好， 老师也不怪她， 也不会也为拖了班级平均分而责备她， 只要 她来， 我们班随时欢迎。

　没想到， 第二天，张某竟然坐在班级后面， 我问她你不是不想读书？ ， 她说你和我妈说的我都听见了， 我觉得有道理， 所以就过来了， 张某重新回到班级后， 班级总分拖了不少， 甚至甚至还部分老师说我很傻， 但我摸了摸自己的良心， 看着他来回上学的背影， 觉得还是一个字“值”。

　思考分析 外地生随父母奔波， 生活不定， 导致家长的教育精力不够， 学生的学习受到影响， 特别是外语跟不上； 同时学生来到上海， 他们见了世面， 急于像父母那样挣钱养活自己， 而忽视了读书对未来的重要性， 家长应该及时制止这种错误的想法， 老师更应该讲清读书的意义，给予外地生信心与尊严。

　案例三：

　别吃青苹果

　问题情况 到了初一下学期， 学生们的青春期普遍到了。

　而我们班也出现了早恋的苗头， 只见我们班的陈某放学时总在茅某的后面， 平时举行活动， 也总是和茅某坐在一起， 上课时也是呆呆地看着茅某， 有时甚至有意的去骚扰她， 对于这样现象， 我一时也不知所措， 如果直接说，会在班级掀起轩然大波， 影响了双方的自尊， 如果不说， 任其发展， 后果也不堪设想， 想到他们的学习会一落千丈。

　转化过程 无奈的我只能私下做陈某的工作， 先问他最近表现怎么样， 又问他对某某女生有没有好感， 他只字不提， 像是默认的样子， 我只能暗示他和那女生保持距离， 正常交往。

　可是过来

　一段时间后， 他又始终尾随在那个女生的后面， 茅某对他好感并没有， 迫不得已， 只有请陈某家长到学校来， 进行面谈， 把他的儿子行为说了， 并对他说不能打骂， 要以教育为主， 父亲也很吃惊， 后来在其父亲的教育下， 行为有所收敛。

　后来我利用班会， 说了早恋的危害，进行青春期教育， 并指导家长对孩子进行青春期教育， 早恋现象逐渐在班级得以平息， 使得他们两个人又重新静下心来， 好好正常地学习， 走上了学习正轨。

　思考分析：

　 这件事使我深深地思考到了青春期， 出现男女倾慕现象这是正常的， 不能视为洪水猛兽， 是要疏， 而不是堵。

　教育是一门艺术， 不能太直白， 有时是需要走曲线的， 需要家庭教育等多方面配合， 才能有好的效果。

　 后记: 第一个案例：

　通过问题学生频繁家访， 和持之以恒的关爱， 使得问题学生病去如抽丝。第二个案例：

　和外地生家庭教育空白真空期过多， 到我去家中拜访， 最终树立其学习目标和理想， 让她重新走进教室。

　第三个案例：

　再到处于青春期学生情窦初开， 面对感情不知所措，到我请家长到学校， 联手做学生思想工作， 也使得两个学生重新安心学习。

　这些成功案例使得我悟出了班主任在家庭教育指导， 应该做好以下工作：

　 一、 做好家校互动

　 学生在学校的不良表现， 一定有其在家庭的原因。

　因此班主任家访很有必要， 可以帮助班主任到家里弄清学生问题的根源。

　比如父母有没有生活的恶习， 学生的家中有没有变故，还是单亲离异家庭等。

　通过家访弄清病因， 班主任才能开好药方。

　而且家访并不是走过场，一定带着教育孩子的目的， 同时家访也是沟通家长和教师的情感纽带。

　 有些问题家访可能不太方便， 碍于家长面子和对邻居周围影响， 可以让家长悄悄到学校来， 比如处理早恋问题， 然后班主任和家长私下在学校的隐蔽处， 单独交流， 可能会更有效果； 同时家长来到学校也会给孩子的教育起震慑作用。

　这样班主任深入学生家中， 家长走进学校， 良性互动， 有来有往， 必然会解决教育难题。

　开家长会， 是老师与家长难得的交流机会， 作为班主任要用这个大好时机， 既要向家长讲清班级情况， 又要和每个学生家长面谈， 以便及时全面的教育好每个学生， 使得班主任工

　作得到家长的及时有力大力支持， 无疑会使家庭教育更加有效。

　 二、 掌握有效的家庭教育指导方法 班主任自己搞好教育同时， 也要指导好家长的家庭教育， 指导家长要在家里给学生创建一个良好的学习氛围， 比如不赌博， 不打架骂人， 和邻里处好关系等。

　同时作为家长教育也要有分寸， 不过于溺爱， 也不能过于苛求。

　有的家长为了让孩子搞好学习， 什么条件都答应孩子， 忽视了孩子的德育教育， 把孩子成了育分机器， 这不可取。

　也有家长脾气暴躁， 动不动辱骂孩子， 甚至棍棒伺候， 这样家庭环境也不利于孩子人格健康发展。

　应该考虑如何创建和谐家庭环境， 身教重于言教， 严中有爱， 与学生交心， 才是家庭教育长久之策。

　同时家长对自己的孩子教育应该是适切的， 依据自己孩子的特点。

　成绩不太好非要让他成为科学家有点脱离现实， 望子成龙可以理解， 但也不能急功近利， 毕竟孩子健康和人格的完善才是首要任务。

　三|、 要明确家庭教育是爱的持久战 作为班主任从孩子刚跨进教室起， 就要对孩子的家里情况， 建立档案， 做好家校联系表，实时动态和家长一起， 关注每个孩子的不同阶段的成长。

　对于问题学生， 不要指望一次家访可以一劳永逸， 要抱着踏破门槛的决心， 孩子教育不成功， 家庭教育永不松。

　对于优秀的孩子也不要不管不问， 再好的孩子都有迷惘和脆弱的时候。

　不停地家校互动， 可以及时发现问题， 给予学生信心， 也得到家长的情感认同， 当家长的心和学生的心和老师的心融为一体时，很多问题也就不是教育的问题了。

　总之家庭教育任重道远， 充满艺术和智慧， 但归根结底都离不开一个“爱” 字， 只要”爱” 字当头， “爱” 的持久， 和家长学生做好长期良性互动， 相信家庭教育会开花结果的！

篇二：班主任小学生家庭教育指导案例

iddot;262· 综合论坛 2014 年 11 月刊第 11 期Care for Tomorrow 创新是一个民族发展的源泉，在新课程改革的背景下，学生的创新能力培养收到了专家学者的关注。在初中语文的课堂教学中，教师首先要做的是引导学生能够自主学习，然后对未知的问题展开探究活动，同时要活跃课堂教学气氛，让学生能够在轻松的环境中高效学习。例如：在初中语文课堂教学中，教师领导学生对优秀的文学作品进行欣赏，然后通过一些表面现象来映射到一些隐含的意思，学生通过开展自主学习，努力的通过现有的知识来吸收更多的知识，补充自己的知识构架，在活泼生动的初中语文课堂教学中提升自己的语文素养。

　二、为学生创设轻松的语文学习环境 学生提高学习效率的前提条件就是有一个轻松的学习环境， 初中学生由于其年龄阶段性特征，都具有很强的好奇心理，对于未知的事物都愿意积极去探索，在初中语文的教学过程中，语文教师通过活跃课堂教学氛围，为学生创造一种轻松的学习环境，学生在这样的环境中，都愿意参与到教师的教学中来，学生学习语文的兴趣逐渐被激发出来，学习的激情自然而然就被激发出来。在新课程标准的教育背景下，学生逐渐转变为课堂教学的主体，而在初中语文课堂教学中，学生不但要作为教学的主体，其兴趣的培养同样要引起教师的重视，初中语文教师应该尊重每一位学生，以一种亲切、宽和的心态与学生交流，设身处地的为学生着想，在这样的课堂教学氛围中， 学生与教师的隔阂逐渐的消失， 学生与教师之间的感情逐渐的增进，这样对于课堂教学目标的实现也提供了很大的便利。

　在新课程改革下的初中语文课堂教学改革中， 学生的自主学习同样是一个重要的突破，通过培养学生的创新能力，在学习的过程中通过自身的探索，将在课堂上学习到的知识与生活实践有效的结合起来， 学生在这样的课堂教学中吸收的知识不仅仅是由语文教师在课堂上讲解的，也有一部分是学生自己通过自主学习，将课本上的知识进行再加工，逐渐的探索出来的。而这一切的基础还是教师为学生创造的轻松学习环境，本文作者通过对多年初中语文课堂教学经验的总结，认为要想为学生创设轻松的学习环境，首先要认清自己的课堂地位，由主体逐渐的转变为主导，为学生留出足够多的时间和空间来发挥，在课堂教学中引导学生积极思考，增加一些课外活动环节。

　三、创造性的挖掘课堂提问效果 在学习的过程中， 如果想一直能够取得进步， 就需要在学习中不断的发现问题，然后带着问题来寻找答案，在获取答案的同时又逐渐的挖掘出新问题，以此来形成一个正循环。因此初中语文课堂教学中，教师的提问方式就显得很重要，首先要保证提问的问题难度适中，不能超出了初中学生目前的知识范围，难度过大或者过于简单都会达不到想要的效果；然后课堂提问的方式也可以多种多样，例如：提问的问题不一定需要教师来提出，也可以由学生之间相互提问。教师需要注意的时，课堂提问的问题需要贴近学生的生活，也可以将课堂教学的知识进行一定的扩展，还需要有一定的趣味性，这样才能够激发学生的学习兴趣。

　总而言之，新课程改革下的初中语文课堂教学改革形式多样，只有在实际教学过程中，根据班级学生的实际情况，灵活多变的掌握改革方法，优化教学，才能更好的为学生创造条件，促进学生的全面发展。

　初中语文后进生的转化策略漫谈 郝威祥 （河北省辛集市和睦井乡和睦井中学

　052360）

　【摘

　要】后进生是在学习中暂时出现问题的学生，他们经过老师帮助和自身努力是可以转化的。针对后进生形成原因，从几方面探讨其转化策略。

　【关键词】后进生；转化；教育；初中语文 当今，由于当今家庭也大多是独生子女，经济条件又允许，家长理所当然地都希望自己的孩子能去条件更好的城里读书，所以大部分农村学校，尤其是中学，只留下了中、 差生。

　作为一名初中语文教师， 在这种情况下， 如何提高语文教学质量，我认为关键还在后进生的转化上。

　只有了解后进生形成的原因及后进生的心理状态， 才能有的放矢地开展转化工作，这样才能收到事半功倍的效果，否则，不但不能转化后进生，还会造成后进生的对立情绪。经调查了解，发现后进生除了成绩低下、知识缺乏、兴趣低落、思路不畅的这些共同特征外，还有不同的外部特征，有的态度不端正，有的死记硬背，有的错多且慢，有的持续性差，有的有火热的上进心却缺乏意志力，有的要求自尊却又自暴自弃，有的争强好胜却有诸多的干扰。据此种种不同特征，后进生可分许多类型，如：家庭干扰型、精力分散型、思维欠缺型、记忆障碍型、意志薄弱型、综合型等。后进生的形成，与其自身、家庭、环境和小学教育都有很大关系。其实任何一个学生都想好好学习，好好表现自己，取得好成绩，成为一个人才，尤其是后进生，这种想法更强烈，只是因为长期的受挫感和别人对他们折射回来的否定信息，让他们无法自信起来，或因家庭、环境等的诸多原因干扰，从而自暴自弃，越来越走向反面。其实，转化后进生虽难，但也是可以转化的。

　在此，我就结合自己的教学实际，谈几点浅薄的看法和常用方法：

　一、促进家长与学生，家庭与学校的沟通 我坚信促成家长与学生沟通，把学校与家庭教育结合起来，必然会对后进生成长带来良好的影响。我通过电话保持与家长联系，过节给学生父母发短信、写祝福语，作文《爸爸（妈妈）

　，我想对你说》写完后我修改，寄给学生远方的父母，有时附上我致家长的一封信，恳请家长经常与孩子沟通，激发孩子学习热情，共同担负起转化工作，效果良好。

　二、营造尊重后进生的校园氛围 在教学进程中，受应试教育的影响，有的老师急于求成，往往只以成绩评价一个学生的好坏，特别是后进生，一旦在课堂上违反纪律，就责骂或罚站或用一些揭短的语言等讽刺学生，使本来落后的差生身心更加受到伤害，无形中增加了对老师的对抗，对所教学科的厌恶。其实，应用“爱”去感化他们，鼓励他们，不要挖苦学生，适当采取不同的方法去教育他们。教师要保持良好的心态，工作会迎刃而解。如：我就遇到过这样一个学生，刚开始，他不仅学习不好，还开口就是脏话，同学很讨厌他，而且抽烟喝酒去网吧。作为语文老师兼班主任的我，也曾骂过他，但基本没效果，后来他每次犯错后，我就把他单独叫出来谈心，先指出他的错误，他点头承认后，再明确他的优点，确定他可以更优秀，最后问他该怎么办？这时他自己会主动想处理办法，而且完成的很好。经过多次后，他的语文成绩逐渐提升，也很少犯同样的错啦！我想：这跟我对他的自尊心的保护有非常大的关系。

　三、对症下药，有的放矢 转化工作如同良医用药，要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“差”的病根。因此，首先要“诊断”，对后进生进行全面了解，全面分析，了解他差的根源，也了解他的性格、爱好、优缺点等，然后有的放矢，帮他改正。如有一学生阅读能力很强，会写生字，可一让注音就抓瞎，纯属胡编乱造。我就专门抽课余时间给他猛补拼音这块儿。现在，他的成绩竟然由原先的倒数跃为中上等啦；还有一位学生上课连书都不翻，作业从来不写，不是走神就是睡觉。找他谈话，他满口应承以后再不这样， 可没过几天， 又是老样子。

　我多次观察证实之后， 发现他记忆力非常强，只要背课文，他总是第一个背会；又会唱，嗓音挺好听。于是，我就开始寻找机会在这两方面培养他，让他成为带头人，并在公共场合表扬他、鼓励他，结果他逐渐书也翻开了，作业也按时交了，成绩也上升了。

　四、晓之以理，施之以情 工作中，我深刻地体会到后进生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此，师生关系融洽是转化后进生的一个重要方面。为此，对待后进生做到不歧视、不排斥、不粗暴、不揭短；会批评、会谈心、会表扬，然后晓之以理，施之以情，达到交流、融洽、感悟的目的。如有一后进生喜欢看科幻小说，我就鼓动他多看，而且还给他推荐并借阅其它文学名著，常和他交流并鼓励他写作文。于是，他越来越喜欢学语文了，还常把自己的“秘密”告诉我，我趁机对他进行教育，帮助他改掉了一些不良习惯，他对我的信任也就更高了。

　五、通过多样化的教学方法持续地激发后进生的学习兴趣 在语文教学中，我十分注意知识性和趣味性相结合。除了创设情景教学法，还适时采用讲故事、演讲、小品、竞赛、课本剧表演等方法激发学生学习语文兴趣。在课堂上利用多媒体、导学案教学时，我注意兼顾各学力层次的学生，让他们都有机会参与，达到能者多学，差者也有得的效果，避免后进生只当陪衬的现象。

　六、给学困生予以学习辅导 鼓励学生多问；优、困生结对子，互帮互学；课堂上，当堂的内容尽量当堂解决；课后注意作业辅导与点评；每次检测后，引导学生分析试卷，寻找补救措施。

　第一步规范学习习惯。从写好每一个字、读懂每一个词、说好每一句话开始，逐步形成课前预习，课上专心听讲，课后认真做作业的良好习惯。第二步是积累语文学习好方法。使学困生真正“会学”，“授人以鱼不如授人以渔”。学法指导上，主要采用合作探索法，提出问题，相互交流，取长补短，各有所获。

　总之， 初中“后进生”的教育转化， 是一个持久而庞大的工程， 非一朝一夕之功，既无统一的模式，又无捷径可循。我们教育工作者要树立责任心，增强紧迫感，以宽厚、博爱、敏锐之心去理解学生，关心学生，营造良好的育人环境，那么，“后进生”的教育管理就会迎来一片曙光。

　班主任应指导家庭教育 刘素仿 （河北省文安县苏桥小学

　065800）

　家庭教育是一门新兴的独立的科学。1989 年 9 月中华家庭教育学会成立，提出了“建立和完善家庭教育科学”的任务。我们的家庭教育，作为一门独立的科学，正处于创建时期，不够科学化、制度化。科学是反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系。家庭教育和其他自然科学、社会科学一样，有自己的规律和特点，有自己的指导思想，有自己的内容和方法，有学校教育不可替代的特殊作用．不能把它和学校教育混为一谈，把它纳入教学的轨道。指导家庭教育是一项系统工程，具有长期性、连贯性，是一种社会行为、学校行为。我多年从事班主任工作，摸索出一些行之有效的具体方法，对家长做了些具体指导，效果不错。

　下面就指导家庭教育的具体态度和方法问题，谈一谈自己的思考和体会。

　一、班主任指导家庭教育是责无旁贷的 班主任指导家庭教育有实效性。他能结合本班学生家长的家教的实际，与家

　·263·2014 年 11 月刊第 11 期 综合论坛 Care for Tomorrow 长的切身利益进行指导。学校召开家长会，一般分两步。先由学校领导讲总的情况，再回到班由各班主任讲。家长们对班主任讲话更热心，更有兴趣。因为他们最关心自己孩子的具体情况。班主任有针对性的讲解，家长听起来十分亲切。专家讲家教，内容精深，理论性强，专用术语多，所举实例又常是大人物，听起来总有些遥远，不如班主任讲的亲切。这是班主任指导家庭教育的优越性。

　如果通过教师的指导，家长都能遵从教育规律善于教育自己的孩子了，就可以大大减轻老师的压力，促进班级各项工作顺利发展，这个班也就不是我一个人在管理，而是有上百人做参谋。反之，教师不指导家长，家教水平低，会给教师带来无穷无尽的麻烦。比如，有的学生经常迟到，上课没精打采，原因是他们的全家睡觉太晚，家长看电视到深夜。还有的父母整天唠唠叨叨，弄得孩子心烦意乱，无心学习。这些问题单靠教育学生是解决不了问题的，必须教育家长。

　为了使下一代健康成长，也为了自己的工作更加顺利，班主任承担指导家教的任务，确实责无旁贷。

　二、搞好教师和家长的关系，是指导家庭教育的前提 学校教育和家庭教育就其目的来说是一致的。二者处于一个共同体之中，而教育内容、教育形式等方面存在着一定的差异。本着教育的一致性原则，班主任应当也必须在家庭教育与学校教育二者互补的交汇点上，找出同步共振的频率。在班主任的管理工作中，家长是最好的合作伙伴。经验证明，许多工作离开了家长的谅解、支持与帮助，几乎难以进行。家长是一个有着巨大的教育影响的阶层。一个班，四五十名学生的家长中，确有通晓教育原理、精通教子之术，善于言传身教的先进人物，班主任如能有效地挖掘这一资源，就能获取远比个人力量大得多的“核能”，所产生的价值是难以估量的。

　家长与教师是为同一目标而努力的，是完全平等的，也没有上下级的关系，这是一个不易处理的关系。比如有的老师召开家长会，学生学习差，数落学生；习惯差，数落家长；方法差，讽刺挖苦学生家长，这样，就会使家长极其难堪。处在这种局面的家长，心理状态很复杂，内心深处心怀不满，无法与老师真诚合作，往往形成貌合神离，甚至明合暗斗的局面，久之造成难以弥合的裂痕。这种做法，对教育学生来说起不到一点好作用，解决不了任何问题。若把学生在学校出现的间题全部推给家长，等于宣告了自己的无能。孩子无论犯了什么错，都希望老师给指出一条可行的路，家长也真诚地希望老师指导教育方法。

　我在和学生家长打交道时，常以家长身份出现，将心比心，常以为人父母的口吻谈话。我的做法是：在家长会上不点名批评任何一个学生，不讽刺挖苦任何一个家长，家长会后不点名留差生家长，如果家长要与我交换意见，我们就推心置腹地谈。这样做与家长的思想容易沟通，情感容易共鸣，气氛显得融洽，效果自然明显。家长们都能按时出席家长会，我与各类学生的家长都能很好相处。

　三、指导家房教育要有针对性、可操作性指导家庭教育 一般性指导．根据学校教育的需要提出一般性的要求。我对全体学生家长提出的一般性要求是：要创设和睦的宽松的家庭环境；每周末检查孩子的各种练习册，只看做了没有，改错了没有，不管做对了没有；平日不要让孩子看电视连续剧；做作业时不许戴耳塞机听音乐。家长们很高兴地接受了这些可操作的要求，配合至今，效果很好。

　一般性指导包括指导...

篇三：班主任小学生家庭教育指导案例

教育指导案例

　一 一 案例基本情况 郭志嵘：男，汉族，出生年月：2005.11.22 二 二 案例背景 郭志嵘的母亲常年在外面打工，很少与孩子沟通，而父亲又对孩子特别严厉，张口就骂，举手就打。因而孩子在小学时也自然学得他的一套处理方法。喜欢欺负其他同学，上课注意力也经常不集中，多动，造成老师经常为了他而停下来，影响正常上课。小学曾经因为与同学打架，家长赔偿 300 元，这样家长对他也就管的更严。等到五年级的时候开始他有了自己的主意，学会了夜不归宿，经常让其家长找人找得身心憔悴。升入初中刚刚开学几天他就“鹤立鸡群”，欺负班中的残疾学生小彭，与另外班级的学生打闹也是家常便饭，自然少不了告状的。

　三 三 案例分析 叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”许多人的成功，是从培养良好的习惯开始的。在教育教学过程中，教师、家长，即学校与家庭应紧密配合，做到合力教育。学校应提前让家庭知道学校教育的安排、要求，以及重点。家长也应主动与老师取得联系，对于孩子的不良习惯，教师、家长都应明白“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”这一简单道理。当家校教育教学形成合力，那么孩子良好的习惯不但是可以培养，甚至可能是事半功倍的。倘若学生得不到家庭的合作与支持，那么教育、教学阻力会使培训孩子的过程倍增阻力。可见家庭教育，

　取得家庭的合作是至关重要的。

　四 四 家庭教育指导 1．培养亲子的关系，让爱不再失衡

　家长平时很少关爱孩子，当孩子犯了错，还要挨骂挨打。像这样的情况，就要直接与家长交流孩子心理的想法，告诉家长孩子想妈妈，想家长多关心，将小作文、日记给家长看，让家长静心看懂孩子。

　在郭志嵘的日记中写道：“妈妈工作很忙，一两个月才回来看我一次”、“很快，妈妈又要回广州了”、“今天妈妈从广州打来电话，真希望妈妈天天能打电话回来”„„于是我立刻在边上写上批注：“想妈妈的时候，你也可以给妈妈打电话，因为当你想她的时候，她也在想你，老师已经感应到了！你打个电话问问妈妈哦！”此外，当天就给孩子的妈妈发了条短信，希望她能给予配合，打个电话回家。问问今天孩子在学校是否开心，告诉孩子自己很想他。同时，让郭志嵘的妈妈隔一段时间给孩子打电话、画张画寄给孩子、近照发给孩子，都是我和家长们一起想出来的办法，让孩子在空间上感觉不到安全的时候，在内心接近距离，也是没有办法的办法。

　2．多给正面表扬 鼓励孩子 当孩子面对父亲的表扬由哭到眼圈泛红，再到这学期已经收敛多了，如坐下去以后表情不够放松，孩子其实已经在进步了，除了家长的配合以外，要给孩子留一些这个孩子能力所及的问题，该关注孩子这个问题答得好在哪里，在孩子坐下去以后有些小紧张，教师应视作不见，不要给孩子过多的压力。

　五 五 结论与反思 通过案例分析，使我意识到学生的很多行为问题，既是长期家庭教育中不利因素的积累，也是外界对孩子幼小心灵的一个个烙印。任何的问题，只要追根究底，都能发现问题，进而解决问题。每个家庭、班级都有一定的问题存在，关键不是问题有多少，孩子的坏习惯有多少，而我们面对问题时，如何看待它，如何帮助孩子。作为教师，要当好家校的沟通，当好孩子的辅导员，必要时，还可以扮演一下孩子需要的亲人的角色，目的就是让孩子内心健康地成长。

　一 家庭对孩子均衡的关爱是孩子心理健康的根基 家庭是社会的细胞，也是学校、班集体的细胞。一个健康向上的班级，是需要这些一个个小的家庭，父母、教师们从精神上给予孩子关爱的。从家庭环境来讲，当家庭中出现行为习惯问题的孩子时，应让这些坏习惯被消灭在萌芽状态。否则从行为问题发展到心理问题，那么这个家庭的整个平静和睦，以及幸福感就会遭到破坏，就会给家庭每个人带来影响。教学资源的均衡我们可以通过师资力量等外界因素来改变，而学校、家庭给予孩子内心的关爱的均衡却需要学校、教师共同的努力，功在平时，从小事做起，拥有一双会发现的眼睛，饱有一颗爱孩子的心，真正从孩子需要什么做起。与其说是孩子需要改变习惯，不如说孩子的家庭环境、学习环境需要更好地利用、改善。在每个孩子的内心，健康、均衡发展是需要家校给予均衡的关爱的。

　二 家校合力是培养良好习惯的重要途径

　家校合力，从活动中看到孩子优秀的一面，促进其积极、向上的发展。学校、家庭应重视孩子非智力因素的培养，多鼓励孩子参加各种丰富多彩的第三空间教育活动，从小培养孩子的广泛兴趣，发展他们的个性特长，促进孩子全面素质的提高。让学生在活动中享受快乐，感受体验，受到磨砺，得到培养，体会成功，这样既有利于心理健康，也利于身体健康和能力素质的全面发展。

　三 教师要有让家长主动交流的愿望 在平时的教育、教学过程中，常常中孩子在学校有了问题才和家长交流，家长从心里，有些畏惧老师的联系。所以，平时当孩子有进步时，教师要下意识地给孩子报个喜：一张小小的喜报、家校联系本上写一句孩子进步的话语、给孩子一个奖状，形式可以多样，让家长感受到教师不仅在平时的教学中对孩子是关爱的，生活中也一样可以交流，让孩子的家长产生愿意主动与老师交流的愿望。

　家中有重大的事情、孩子身体状况有变化、思想行为表现、心理情绪起伏等问题都可以和教师进行交流，以便让教师做到对症下药。待家长信任教师，交养成与教师交流的习惯，教师的教学、教育措施也会更积极有效。当家校教育形成合力，孩子在生理、心理方面都感到满足，对教师、家长充满着崇敬，也就更愿意投入到学习、活动之中。

　不论是家庭还是学校，家长还是老师，对孩子习惯的培养都是相当重要的。作为孩子出生、成长的家庭，父母给予孩子的关爱应更均衡，在教育孩子的过程中，父母都是负责的一方，不可偏失。孩子细微的习惯，既是内心的折射，也是孩子无条件地反应，只有在生活、学习

　中接爱到父母相对均衡的爱，而非过分偏重一方，孩子才能更健康地成长。

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